Assistente em Administração - 2019

Criticar estudantes que utilizam a internet em diversas situações do cotidiano e que apresentam dificuldades para resolver desafios mais complexos.

Destacar facilidades trazidas pela internet para a busca de informações, realização de compras e diversificação das atividades de lazer e de interação social.

Analisar as transformações trazidas pela internet para o redimensionamento das relações sociais e dos processos cognitivos no processamento das informações.

Divulgar pesquisas científicas sobre as mudanças que ocorrem na estrutura anatômica e no funcionamento do cérebro das pessoas que utilizam a internet de modo excessivo.

Em: Nos anos seguintes, comparações entre resultados de exames de ressonância magnética funcional mostraram que pessoas que declaram usar a rede “sempre” ou “na maioria do tempo” têm menos massa cinzenta nas regiões do cérebro associadas ao foco, à persistência e à manutenção de metas. (linhas 25-27), o uso de aspas cumpre a função de criticar o uso excessivo da internet por parte dos entrevistados.

Em: Pesquisadores de nove universidades, entre elas as respeitadas Oxford e Harvard, decidiram avaliar o que já se sabe com alguma consistência acerca do impacto da internet sobre nossa cognição — o processo de aquisição, armazenamento e interpretação dos estímulos e das informações. (linhas 8-10), o uso de travessão cumpre a função de esclarecer a informação sobre os processos cognitivos afetados pelo uso da internet.

Em: A conclusão é, no mínimo, um alerta: a rede parece estar mudando a estrutura anatômica e o funcionamento do nosso cérebro. E isso estaria acontecendo, principalmente, nas regiões associadas à atenção, à memória e às habilidades sociais. (linhas 11-13), o uso de dois pontos cumpre a função de enunciar um esclarecimento acerca do resultado a que se chegou com a pesquisa realizada.

Em: Não, não! Não desligue o computador, o mundo está online! E a tecnologia digital já é parte irreversível da vida. (linhas 39-40), o uso de exclamação cumpre a função de destacar construções imperativas apresentadas pela articulista e que incitam à reflexão.

I e III

I e IV

II e III

II e IV

“Menos de uma hora depois, todas as tarefas estavam cumpridas. E eu ainda estava na cama. O milagre se chama internet.”(linhas 3 e 4). As partes em destaque constituem exemplos de substituição por hiperônimos.

“Nos anos seguintes, comparações entre resultados de exames de ressonância magnética funcional mostraram que pessoas que declaram usar a rede “sempre” ou “na maioria do tempo” têm menos massa cinzenta nas regiões do cérebro associadas ao foco, à persistência e à manutenção de metas.” (linhas 25-27) Os termos em destaque apresentam a mesma função coesiva de substituição por pronomes relativos.

“Ao mesmo tempo, essas pessoas, diante de um estímulo capaz de distraí-las, ativavam muito mais essas regiões cerebrais atrofiadas” (linhas 27-28) e “É como se a facilidade de acesso às informações tivesse nos libertado da necessidade de armazená-las.”(linhas 30-31) Os termos em destaque possuem a mesma função coesiva de substituição por pronomes pessoais.

“Em 2009, uma pesquisa da Universidade de Stanford contrariou as expectativas e mostrou que estudantes que faziam uso excessivo da internet e nela realizavam diversas atividades ao mesmo tempo tinham desempenho pior ao realizar múltiplas tarefas no mundo real do que jovens com poucas horas de navegação.” (linhas 14-17) Os termos em destaque representam exemplo de substituição por sinônimos.

“O problema, definitivamente, não é a internet. É o uso que fazemos dela.” (linhas 41-42)

“Não há dúvida de que a rede revolucionou a nossa forma de fazer quase tudo, da busca por informações à maneira como nos relacionamos uns com os outros. Mas há indícios de que o impacto dela nas nossas vidas seja bem maior do que esse.” (linhas 5-7)

“A conclusão é, no mínimo, um alerta: a rede parece estar mudando a estrutura anatômica e o funcionamento do nosso cérebro. E isso estaria acontecendo, principalmente, nas regiões associadas à atenção, à memória e às habilidades sociais.” (linhas 11-13)

“Nos anos seguintes, comparações entre resultados de exames de ressonância magnética funcional mostraram que pessoas que declaram usar a rede “sempre” ou “na maioria do tempo” têm menos massa cinzenta nas regiões do cérebro associadas ao foco, à persistência e à manutenção de metas.” (linhas 25-27)

convidar os usuários a acessarem aos textos publicados pela coluna da autora.

defender que a internet traz prejuízos para a formação cognitiva dos estudantes.

criticar o comportamento das pessoas pelo uso exagerado da internet no cotidiano.

argumentar acerca da importância do uso racional da internet por parte dos usuários.

defende a posição de que os diferentes suportes textuais são relevantes na sociedade atual.

nega os resultados das pesquisas acerca dos prejuízos trazidos pelo acesso à internet.

critica o fato de o texto produzido por ela ter circulação apenas em ambiente digital.

comete uma incoerência entre a posição defendida e a ação adotada por ela.

tempo; negação; modo; certeza; modo.

modo; negação; lugar; intensidade; tempo.

tempo; certeza; lugar; intensidade, modo.

certeza; tempo; tempo; modo; intensidade.

Em “Ele está em reunião com o senhor!”, há um indiciamento de que o chefe era a pessoa que fez a ligação.

Em “Ele está em reunião com o senhor!”, há uma construção em discurso indireto livre, uma vez que o personagem cita a fala do colega.

Em “Zeca, telefone pra você!”, há uma pressuposição de uma solicitação para que o colega atenda ao telefone.

Em “Fala que eu tô em reunião com o chefe!”, há uma injunção, uma vez que o personagem faz um pedido ao colega.

I, II e V.

I, III e IV.

II, IV e V

II, III e IV.