Decreto Estadual de Minas Gerais nº 8.225 de 11 de fevereiro de 1928

Leitura e recitação – Os trechos para leitura e recitação deverão ser antecipadamente escolhidos pelo professor, que mandará lê-los com expressão e sem declamação, corrigindo os defeitos ou erros que notar. Quando não tiver sido satisfatória a leitura, cumpre ao professor repeti-la. Este terá o máximo cuidado em pronunciar claramente os vocábulos e dar toda expressão à leitura, para o que, deverá exercitar-se no sentido de obter pronúncia boa e voz flexível e agradável, quando não possua um órgão educado para tal fim.

Ortografia – Todos os exercícios, de leitura ou ditado, deverão ser considerados como aplicações ortográficas. O professor chamará a atenção para as palavras cuja ortografia apresenta dificuldades, e dará exercícios frequentes para que tenha ensejo de corrigir, diante da classe, os erros encontrados. Ensinará, pelo mesmo processo, o emprego dos sinais de pontuação.

Vocabulário – Os exercícios de vocabulário deverão ser executados, sempre que possível, no correr das leituras, ao ensejo da correção de provas e na exposição feita oralmente pelos alunos, de modo que, dia a dia, esses enriqueçam o seu vocabulário. Ensine-se o manuseio do dicionário e desperte-se a curiosidade dos alunos para conhecer novos e expressivos termos.

Redação – Não há negar que é este exercício o mais completo e que melhores resultados oferece para o conhecimento prático da língua. Nele é que se põe à prova a dedicação do professor, por ser o mais trabalhoso. E não só a dedicação: também a sua inteligência, a sua competência e orientação pedagógicas. Esses exercícios deverão ser quinzenais. A princípio os alunos escreverão simples notícias de fatos e causas. Depois cartões, cartas sobre todos os assuntos comuns na vida social.

Noções gramaticais: 1 – Ideia do substantivo: gênero e número; próprio e comum; abstrato e concreto. 2 – Femininos irregulares. Plural irregular 3 – Ideia do coletivo e noção prática de sua concordância com o substantivo (casos vulgares). 4 – Ideia do adjetivo qualificativo. Gênero e número. Concordância com o substantivo (casos vulgares). 5 – Determinativo. Ideia das várias divisões, notadamente do articular. 6 – Noção do grau do substantivo. Exercício orais e escritos. 7 – Noção do grau dos adjetivos. Exercícios para formação dos comparativos e superlativos. 8 – Pronome. Sua função. Pronome pessoal. 9 – Ideia das outras espécies de pronome. 10 – Ideia do verbo. Exercício de conjugação 11 – Verbos regulares. Os paradigmas. Exercícios. 12 – Exercícios com os auxiliares: ter, haver, ser e estar. Segundo ano

Leitura e recitação.

Ortografia.

Vocabulário.

Redação. Ver o 1º ano.

Noções de gramática.

Redação. 1 – Exercício de conjugação dos verbos estudados no 1º ano. Modos e tempos. 2 – Exercícios para verificação de particularidades gráficas e fonéticas dos verbos da primeira conjugação, terminados em car, çar, ear, gar, guar, iar e oar. 3 – Exercícios para apresentação de particularidades gráficas e fonéticas de alguns verbos da segunda e terceira conjugação principalmente os terminados em cer, ger, guer, gir, uir e uzir. 4 – Exercícios com verbos irregulares. 5 – Exercícios especiais para conjugação dos verbos fazer, dizer, perder, valer, ir, vir, cair, sair, pedir, vestir e ouvir. 6 – Exercícios para conjugação dos verbos compostos. 7 – Exercícios para conjugação dos verbos na forma negativa. 8 – Exercícios para conjugação de verbos pronominais e verbos pronominais pela negativa. 9 – Ideia do advérbio. Maneira de distingui-lo. 10 – Ideia da proposição 11 – Ideia da conjugação e da interjeição. 12 – Noção da crase. Exercícios. FRANCÊS 1º ano e 2º O estudo de frases há de ser considerado, no ensino normal, um meio e não um objeto de conhecimento. Se nossa literatura didática fosse mais rica, bastaria para o normalista aprender tão somente a língua vernácula. Porque não sucede, fazer-se necessário que se lhe ensine outra língua, como instrumento imprescindível para desenvolver os seus estudos. Não se propõe o normalista a lecionar francês, e por isso torna-se-lhe dispensável o conhecimento teórico desse idioma. Apenas tem ele por objetivo ler e traduzir obras escritas naquela língua. Convém aplicar para esse fim o método direto, ensinando-se o vocabulário, a pronúncia e a tradução. Conhecer primeiramente grande número de palavras da linguagem comum, e depois passar a traduzir os livros adotados. De que modo ensinar o vocabulário? De modo intuitivo e atraente, dando a conhecer, de cada vez e em ordem alfabética, certo número de palavras, que serão transcritas no quadro-negro. Para melhor se gravarem na memória dos alunos, deverão estes copiá-los em seus cadernos. Com as referidas palavras formar-se-ão frases para a classe ler e traduzir. Por meio dessas frases, construídas em diversos tempos verbais, serão aprendidas as conjunções, para o que muito auxiliará o próprio sentido do texto. Cumpre fazer também o estudo direto das conjugações, escrevendo-as no quadro, a fim de serem lidas, copiadas e decoradas pela classe. Neste caso, elas farão parte do vocabulário, aprendido pelos alunos, já em listas que copiaram, já em frases que verteram. O vocabulário obedecerá a um plano. Ir-se-á desenvolvendo gradativamente, à medida que a classe se for adiantando: poucas palavras a princípio, depois aumento progressivo, de acordo com a capacidade dos alunos. Em seu diário de classe, o professor formará facilmente o vocabulário, a começar de dez palavras, com as quais escreverá sentenças adstritas a uma ideia central. Serão estas as ideias centrais para os exercícios: – verbo avoir no presente do indicativo; être no mesmo tempo; os órgãos dos sentidos; partes do corpo humano; avoir nos tempos simples do indicativo; êntre nos referidos tempos; o vestuário; nomes de boas qualidades; avoir nos tempos simples; être nos mencionados tempos; pessoal da escola; objetos escolares; conjugação do verbo avoir; a casa de família, nomes de parentesco; conjugação do verbo être; nomes de pessoas; idem de profissões; verbo regular da 1ª conjugação nos tempos simples; uma casa; os móveis; verbo da 1ª conjugação nos tempos compostos; o pomar; o jardim; verbo regular da 2ª conjugação no tempo simples; alguns adjetivos qualificativos; nomes de cores; verbo regular da 2ª conjugação nos tempos compostos; nomes de forma; idem, de qualidades más, verbo regular da 3ª conjugação nos tempos simples; as bebidas; os alimentos; verbo regular da 3ª conjugação nos tempos compostos; os cereais; as frutas; verbo regular da 4ª conjugação nos tempos simples; animais domésticos; os pássaros; verbo regular da 4ª conjugação nos tempos compostos; vozes de animais; som das coisas; conjugação do verbo aimer; adjetivos numerais; o relógio; conjugação do verbo finir; nomes de países; adjetivos pátrios; conjugação do verbo recevoir; o tempo; as estações; conjugação do verbo rendre; a cidade; os meios de transporte; conjugação do verbo aller; nomes de insetos, as crias dos animais; conjugação do verbo servir; uma fazenda; uma fábrica de laticínios; conjugação do verbo voir; os tecidos; os enfeites; conjugação do verbo écrie; alguns correlativos; alguns antônimos; um verbo irregular; nomes próprios de pessoas; nomes diminutivos de pessoas. Devidamente associada às ideias, a formação do vocabulário tornar-se-á interessante, despertando a colaboração da classe, que é de grande proveito para o ensino. Em torno da ideia central deem-se as palavras necessárias às frases, como os artigos, determinativos, pronomes, preposições advérbios, etc. O ensino de francês no curso de adaptação abrangerá, portanto, três partes: vocabulário, tradução oral e tradução escrita. O professor apresentará no quadro uma lista de vocábulos franceses com os respectivos significativos; procederá à leitura deles; passará a relê-los conjuntamente com a classe; determinará que cada aluno leia por sua vez; fará a classe copiar a lista, dirá o vocábulo e exigirá a sua significação; dará esta e pedirá aquele. Nas aulas subsequentes os dois últimos exercícios compreenderão também as palavras anteriormente dadas. Deste modo é que será ensinado o vocabulário. Quanto à tradução oral, escreverá o professor, no quadro, diferentes frases que formou com palavras do vocabulário conhecido. Ensinará os alunos a lê-las, e os fará traduzi-las. Inverterá a ordem das frases para serem traduzi-las de novo. Determinará aos alunos a leitura de cada uma delas, e logo depois a tradução oral. Com referência à terceira parte do ensino, apresentar-se-ão no quadro, várias frases em francês. A classe tirará cópia das mesmas e irá traduzi-las por escrito. O professor dará depois, no quadro a sua tradução para o efeito de os alunos poderem corrigir os erros, que tiverem praticado. ARITMÉTICA 1º ano 1º – Leitura e escrita dos números inteiros. 2º – As quatro operações fundamentais. Sinais aritméticos. Igualdades. Noção de potência. Exercícios sobre cálculo mental e cálculo rápido. 3º – Divisibilidade dos números por 2, 3, 5, 9, 10. 4º – Decomposição de um número em fatores primos. 5º – Máximo divisor comum de dois números dados pelo método das divisões sucessivas. Mínimo múltiplo comum de dois números pelo processo do máximo divisor comum. 6º – Frações ordinárias. Simplificação de frações. Redução de frações à expressão mais simples. Redução de frações ao mesmo denominador comum. Comparação de frações. As quatro operações sobre frações. Exercícios sobre cálculo mental e cálculo rápido. 7º – Números decimais. As quatro operações sobre decimais. Transformações de frações decimais em ordinárias e vice-versa. 8º – O sistema métrico decimal. As unidades fundamentais e derivadas. 2º ano 1º – Revisão da matéria do primeiro ano. 2º – Cálculo de polinômios aritméticos. O valor dos parênteses. Noção do número negativo. Exercícios sobre o cálculo mental e o cálculo rápido. 3º – Aplicação dos números primos ao máximo divisor comum e ao mínimo múltiplo comum de dois ou mais números. 4º – Divisibilidade por 4, 25 e 11. 5º – Redução de frações ao mínimo denominador comum. Cálculo de polinômios aritméticos em que há termos fracionários. Frações complexas. Cálculo de frações ordinárias em que os termos são decimais. Potência de frações ordinárias e decimais. Mostrar que o quadrado de um número menor do que a unidade é menor do que o número. Divisões inexatas: complemento do quociente e divisão aproximada. Cálculo mental e cálculo rápido. 6º – Decimais periódicas e frações geratrizes. 7º – Unidades do antigo sistema de medidas ainda usadas no Brasil. Sua conversão ao sistema métrico decimal e vice-versa. 8º – Extração de raiz quadrada de números inteiros a menos de uma unidade. 9º – Regra de proporções. Regra de três simples, direta e inversa. Dar a noção de proporcionalidade de grandezas e aos números que as medem. 10 – Juros simples. Calcular os juros, conhecendo-se o capital, a taxa e o tempo. Nota: – São extensivas, no que for aplicável, ao curso de adaptação às recomendações feitas a propósito do ensino de aritmética nas escolas do segundo grau: devendo ser, entretanto, diárias as arguições. Recomenda-se com especial cuidado a agilidade no cálculo escrito ou mental e a exatidão dos resultados. São também aconselháveis artifícios para tornar mais rápidos os cálculos sobre inteiros fracionários. GEOGRAFIA 1º ano Preliminares Os corpos celestes – estrelas, planetas e satélites, cometas. O Sol – forma – dimensões – movimentos. A Terra – Forma – dimensões – movimentos. Dia e noite – Causas da sua desigualdade – Estações. – Os trópicos – Zonas. A Lua – forma – dimensões – movimentos – Suas frases – Eclipses. Orientação – Pontos cardeais – Rosa dos ventos – bússola. Círculos da esfera terrestre – latitude e longitude. Representação da esfera terrestre – Globo – Carta geográfica – Escalas. PSICOGRAFIA ELEMENTAR A Terra – 1º – O elemento sólido – sua distribuição – Continentes, etc. – Feições principais do relevo – Vulcões – Terremotos. 2º – O elemento líquido – Sua distribuição – Os oceanos – Marés, vagas, correntes marinhas – Águas correntes e a erosão – Geleiras – Rios (elementos de estudo) – Dados comparativos entre os principais rios do mundo. 3º – O elemento gasoso – Trabalho de atmosfera – Noções sobre temperatura, ventos e chuvas – Climas. 4º – Tipos de vegetação característicos do Globo – Fauna Típica – (localizar) – Noção de "região natural". COROGRAFIA DO BRASIL (Parte geral) Situação geográfica – Forma – Superfície – Pontos extremos – Posição no continente sul-americano – Dados comparativos – limites. Aspecto físico – Feições gerais do relevo brasileiro – Maciço Atlântico. Maciço Central – Maciço nortista – Maciço Guianense – Planaltos e planícies. Litoral – Aspecto e relações geográficas com relevo. Bacias hidrográficas – Amazonas, São Francisco Paraná – Paraguai. Dados comparativos – Lagos e lagoas. Clima – Posição astronômica do Brasil – Latitude e altitude – Distribuição das temperaturas, dos ventos e das chuvas – Vegetação e fauna. Característicos fisiográficos das regiões naturais. Geografia econômica – Principais produtos vegetais, a) alimentos: café, cacau, milho, açúcar, arroz – b) indústrias – algodão, borracha, madeiras. Produtos minerais, ferro, ouro, carvão – Fauna. A indústria nacional – Viação e portos. Comércio brasileiro. Divisão administrativa. Capitais, portos principais. Governos. NOÇÕES DE ANTROPOGEOGRAFIA 2º ano Raças – Línguas – Religiões. Formas sociais. Civilização – Seus estágios – Formas de governo. Atividade econômica do mundo. 1º – Principais culturas do globo.

Respiração – Ginástica respiratória.

Movimentos preparatórios – Exercícios de ordem e disciplina (sentido, direita e esquerda volver, divisão de uma coluna, etc.).

Marcha nos três ritmos (lenta, ordinária e acelerado).

Formatura a dois, quatro e oito de fundo.

Posições fundamentais dos braços.

Marcha ritmada com canções apropriadas.

Exercícios simples de ginástica sueca.

Marcha cadenciada com todas as variações (ponta dos pés, calcanhares, com movimentos assimétricos dos braços, com os braços nas suas diversas posições fundamentais etc.).

Exercícios de suspensão alongada em barras fixas.

Saltinhos no mesmo lugar: cruzado, com flexões frontais e aberturas laterais, de corda, etc.

Corrida de velocidade (pequenas distâncias).

Jogos menores (bola ao triângulo, handebol e captain-ball).

Passos rítmicos, estudos dos gestos e suas combinações e modo de se obter a flexibilidade das juntas. TRABALHOS MANUAIS E MODELAGEM O programa de trabalhos manuais e modelagem para o 1º ano e o 2º, do curso de adaptação, será o mesmo programa do 3º ano e do 4º, do curso primário. CURSO DE PREPARATÓRIOS Português Neste curso (1º, 2º e 3º anos) serão continuados os exercícios de leitura e recitação, ortografia, vocabulário e redação, iniciados no curso de adaptação. A estes exercícios se juntará o de composição, e a todos se dará mais amplitude, ao mesmo tempo que, gradativamente, se tornem mais difíceis. Serão escolhidos trechos de prosa e verso, para serem ditos de memória pelos alunos, trechos que serão sempre objeto de comentário prévio. Mensalmente, o professor marcará uma prova escrita para ser elaborada pela classe, fora do tempo das aulas. No que concerne à terminologia da análise, mister se torna reduzi-la aos termos essenciais. PRIMEIRO ANO 1 – Linguagem. Palavra. Sílaba. Letra, gramática, definição e divisão. 2 – Notações léxicas, acentos agudos, circunflexo, nasal, cedilha, apóstrofo, hífen, etc. 3 – Classificação das palavras quanto ao número de sílabas e quanto à tonicidade. Exercícios sobre a decomposição das palavras em sílabas. 4 – Grupos vocativos e consonantais. Exercícios sobre o emprego das letras dobradas e mudas e sobre a partição das palavras. 5 – Alterações fonéticas (as principais). Crase, Lição desenvolvida sobre o emprego da crase. 6 – Palavras simples e compostas, primitivas e derivadas. 7 – Palavras sinônimas, homônimas, parônimas e antônimas. 8 – Palavras variáveis e invariáveis. Substantivos. Definição e classificação. 9 – Adjetivo. Definição e divisão. 10 – Flexão de gêneros do substantivo e do adjetivo qualificativo. 11 – Flexão de número do substantivo e do qualificativo, notadamente dos nomes terminados em ão. 12 – Formação do plural dos nomes compostos. 13 – Flexão de grau dos substantivos. 14 – Flexão do grau dos adjetivos. Formação do comparativo e do superlativo. 15 – Adjetivos determinativos: articulares, possessivos, demonstrativos. Distinção entre as formas este, esse, aquele (e suas variações). 16 – Numerais e indefinidos. Conversão das formas cardinais em ordinais. 17 – Pronome. Definição. Divisão. Pronomes pessoais: casos retos; casos oblíquos. 18 – Pronomes possessivos e demonstrativos. 19 – Pronome relativo. Pronome e interrogativo. Pronome indefinido. Exercícios repetidos sobre o emprego da forma cujo. 20 – Verbo. Classificação quanto à terminação e quanto à conjugação. 21 – Verbos auxiliares: ter, haver, ser e estar. Tempos Compostos. 22 – Verbos regulares. Tempos primitivos e derivados. 23 – Verbos irregulares da 1ª e da 2ª conjugação. 24 – Verbos irregulares da 3ª conjugação, particularizadamente ir, vir e compostos: medir, pedir, impedir e despedir. 25 – Estudo minucioso do gerúndio e dos particípios duplos. 26 – Advérbio. Definição. Divisão. 27 – Preposição e conjunção. Interjeição. 28 – Diferenciação entre as categorias invariáveis. Locuções: adverbiais e conjuncionais. SEGUNDO ANO Antes de iniciar as lições deste ano, deverá o professor reservar o tempo que lhe parecer necessário para recapitular sumariamente a matéria do 1º ano, insistindo sobre a análise léxica e esforçando-se por que os alunos discriminem, nos trechos propostos, as categorias gramaticais e distingam nitidamente uma das outras. Merecer-lhe-á especial cuidado a revisão dos verbos irregulares, por meio de sabatinas orais e escritas. 1 – Noções de período e de oração. Ditado de frases em que só figuram o sujeito e o predicado. Distinção entre estes dois termos. Modo de conhecê-los. Função lógica do verbo. 2 – Verbos de predicação completa e incompleta. Noção do objeto direto e do indireto. Verbos predicativos. 3 – Adjuntos predicativos e adverbiais. Modificadores do sujeito e do objeto. 4 – Concordância do verbo com o sujeito. Exercícios copiosos sobre este assunto. 5 – Conceito da sentença absoluta e estudo da composta por coordenação. Noção do conectivo. 6 – Estudo das orações subordinadas, mostrando a função das mesmas no período. Noções sobre os conectivos subordinativos. 7 – Distinção entre orações coordenadas e subordinadas pela natureza dos conectivos. 8 – Colocação dos termos da oração. Casos em que há alteração do sentido e casos em que não há. 9 – Pontuação. Ditado de trecho omisso quanto a pontuação para ser completado pelos alunos. O professor deverá aproveitar a oportunidade para mostrar a função esclarecedora dos diferentes sinais empregados. 10 – Explicar por meio de trechos ditados ou escritos o melhor modo de colocar os pronomes clíticos. 11 – Vozes verbais: ativa, passiva, reflexa. Conversão da voz ativa em passiva e vice-versa. 12 – Conjugação perifrástica. Verbos pronominais, verbos defectivos: impessoais e pessoais. 13 – Classificação das orações: absolutas, principais, coordenadas e subordinadas. 14 – Estudo sobre as subordinadas reduzidas: infinitivas, gerundiais e participais. 15 – Concordância do verbo com o sujeito composto, nominal, oracional e colectivo. 16 – Concordância do adjectivo com o substantivo e do predicativo nominal e pronominal com o sujeito. 17 – Concordância por atração, silepse. TERCEIRO ANO Antes de iniciar as lições da matéria deste ano, deverá o professor fazer uma revisão da matéria ensinada no ano anterior, quanto à análise sintática, para firmar bem as noções adquiridas pela classe, insistindo particularmente sobre a classificação das orações e sobre o emprego dos sinais de pontuação. 1 – Estudo minucioso sobre a estrutura dos vocábulos: raiz, tema e afixos. 2 – Assimilação. Afixação. 3 – Prefixos latinos. Estudo sintético. Formas e acepções de cada um. 4 – Sufixos. Formas e acepções de cada um. 5 – Prefixos gregos e sufixos gregos (os principais). 6 – Cognação. Famílias de palavras (exercícios práticos). 7 – Palavras estranhas introduzidas no nosso léxico (indígenas, árabes, africanas, etc.). 8 – Sintaxe do adjetivo e sintaxe do pronome. 9 – Variações e funções de que. 10 – Classificação do verbo quanto ao sujeito, ao completamento, à voz e à significação. 11 – Sintaxe do pronome se. 12 – Sintaxe do verbo haver e de outros impessoais. Objeto direto preposicional. 13 – Sintaxe do infinito pessoal e do impessoal. 14 – Sintaxe de regência. Elementos regentes e regidos. 15 – Sintaxe de construção. Casos de posposição do sujeito. Colocação do adjetivo em relação ao substantivo e do aposto em relação ao fundamental. 16 – Revisão e estudo desenvolvido sobre os casos de próclise, mesóclise e ênclise. Reforço da próclise. Tmese. 17 – Figuras de sintaxe (as principais). 18 – Vícios de linguagem. 19 – Prosa e verso. 20 – Noções sobre metrificação. FRANCÊS O ensino de francês, que neste curso será de três anos, deverá começar pela revisão da matéria estudada no ano precedente. Da revisão um dos pontos principais está na conjugação dos verbos. Convirá, por isso, dar novos e variados exercícios, de modo que a classe, orientada nesse trabalho pelas explicações do professor, compreenda e guarde de memória o mecanismo das flexões verbais. Os alunos já conhecem o valor do vocabulário, mediante o qual aprenderam grande número de termos franceses. Do vocabulário ao dicionário é natural a transição, pois que este último não passa de ser um desenvolvimento daquele. O uso do dicionário francês-português ocupará uma série de aulas. Cumpre, em primeiro lugar, que cada aluno tenha um dicionário do mesmo autor, a fim de facilitar o ensino. Depois de se mostrar como essa obra é organizada e como se tira o significativo das palavras, seguir-se-ão exercícios, que deem à classe certo desembaraço no manuseio do dicionário. O professor escreverá no quadro alguns termos, que fará os alunos lerem. A um sinal, todos eles passarão a tirar os significados, que consignarão nos cadernos. Esse trabalho irá sendo feito cada vez com maior presteza, mas sem nenhuma precipitação, que possa prejudicar a sua qualidade. Exato e em letra inteligível, realizado dentro do menor prazo possível, assim é que deve ser. O ensino todo consistirá daqui por diante na tradução de livros. Para o primeiro ano adotou-se a obra de C. Wagner, "Vaillance". É trabalho utilíssimo no curso normal e redigido em linguagem clara e elegante. Faça-se a tradução oral de todo o livro, exigindo-se que ela represente esforço pessoal da classe; depois a tradução escrita de alguns capítulos, tanto quanto possível bem cuidada. No segundo ano far-se-á uma versão do livro do Dr. Toulouse, "Comment se conduire dans la Vie". É uma produção de elevado alcance para a educação do normalista. Poder-se-ão trasladar oralmente todos os capítulos, e em seguida por escrito. No último ano, já senhores de um rico vocabulário, os alunos terão tempo de verter a obra magistral de François Guex, "Histoire de l'instruction et de l’éducation". Uma parte de importância será extrair notas da leitura, já no original, já traduzidas, com a indicação da respectiva página. As obras indicadas imprimem ao ensino de francês um caráter utilitário. Tal ensino é assim empregado desde logo como ferramenta para preparar o campo profissional do futuro educador. Os alunos, ao mesmo tempo que traduzem, vão colhendo ensinamentos úteis à carreira do magistério. Estudo metódico do vocabulário durante dois anos do curso de adaptação; tradução de quase 1.300 páginas no curso preparatório; conhecimento de três obras primorosas, tudo isso é suficiente para habilitar os alunos na língua francesa. E mais ainda, encaminhará a classe para a frequência da biblioteca, onde ele completará, no curso de aplicação, o conhecimento de francês, tornado agora um meio seguro para acompanhar sempre o progresso da ciência da educação. ARITMÉTICA 1º ano 1 – Numeração decimal dos números inteiros. Princípios e convenções. Grandeza e sua medida. Números inteiros e fracionários. Números incomensuráveis. A linguagem matemática. 2 – Teoria das quatro operações fundamentais. Teoremas gerais relativos a essas operações. Fórmulas literais que os exprimem. Composições do produto de dois polinômios numéricos. Regra dos sinais. Exercícios numerosos sobre o cálculo mental e o cálculo rápido. Problemas envolvendo as quatro operações. Potenciação. Quadro de um binômio. Igualdade e desigualdade. Como se pode isolar uma quantidade em uma expressão. 3 – Múltiplos de um número e divisores de um número. Teoria da divisibilidade. Caracteres de divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 25 e 125. Prova dos nove, das quatro operações. 4 – Máximo divisor comum de dois ou mais números. Teoria dos números primos. Aplicações da teoria dos números primos, principalmente ao mínimo múltiplo comum e ao máximo divisor comum. Divisores de um número. Exercícios e problemas. Decomposição de uma fração em partes alíquotas. 5 – Frações ordinárias. Teoria das transformações e das operações sobre frações ordinárias. Definição geral de multiplicação e de divisão. Valor do produto ou do quociente quando o multiplicador ou o divisor é menor do que a unidade. Expressões literais das regras de operações sobre frações. 6 – Generalização às fracções dos teoremas gerais sobre as operações de inteiros. Composição de polinômios de termos fracionários. Cálculo de frações complexas. Cálculo mental rápido. 7 – Números decimais. Teoria das transformações e operações sobre decimais. Conversão de frações ordinárias em decimais e vice-versa. Dízimas periódicas. Cálculo de frações cujos termos são decimais. Multiplicação e divisão simplificadas. 8 – Revisão do sistema métrico decimal. Unidades do antigo sistema ainda em uso e sua conversão ao sistema métrico decimal e vice-versa. 2º ano 1 – Revisão da matéria do primeiro ano. 2 – Teoria da raiz quadrada dos números inteiros. Extração da raiz quadrada dos números fracionários. 3 – Teoria das proporções. Exercícios e problemas. 4 – Grandezas proporcionais: princípio fundamental. Regras de dez simples e compostas. Regra de juros simples. Desconto comercial. Regra de divisão em partes proporcionais e regra de companhia. Desconto comercial. 5 – Sistema monetário brasileiro. Câmbio. A libra, o dólar, o franco, a lira e o peso. Nota – A revisão da matéria será feita no segundo semestre do segundo ano, por meio de arguições, principalmente, tendo-se em vista as aplicações práticas dos princípios estudados na parte teórica. EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES Estudo analítico do programa primário sob o ponto de vista da distribuição e dosagem da matéria nele inscrita. Preparo raciocinado, pelos alunos, de lições destinadas à escola primária. Observações: 1º – Será destinada uma aula por semana, para resolução de exercícios e problemas, cuidadosamente escolhidos pelo professor, que os registrará em seu caderno de preparação de lições. O professor escreverá a questão formulada no quadro-negro, convidando em seguida uma aluna para resolvê-la, não sendo conferida a essa nenhuma nota por esse trabalho. No fim da aula, o professor proporá questões análogas às resolvidas, como exercícios para serem feitos em casa pelos alunos, os quais disporão para isso do prazo de uma semana. O professor corrigirá esses exercícios, conferindo-lhes notas, e os devolverá aos alunos, que os registrarão em seus diários de classes. Esses trabalhos constituirão exercícios complementares, de que trata o Regulamento do Ensino Normal. 2º – No curso normal, o ensino da aritmética tem um fim essencialmente educativo. Importa pouco ao futuro professor aprender na Escola Normal um número maior ou menor de teoremas e saber, em um momento dado, reproduzir uma demonstração. Mas é necessário à formação de seu espírito que, a propósito das questões ensinadas, lhe seja inculcado o método aritmético. Com esse objetivo, o professor terá o cuidado de solicitar a atenção dos alunos sobre os laços de dependência lógica que une uma verdade nova às já sabidas. De pouco ou nenhum proveito será o ensino se o professor se limitar a apresentar, ainda que de modo claro e simples, as demonstrações e soluções que os alunos compreenderão e conservarão durante algum tempo, mas cujo mecanismo íntimo não terá sido demonstrado diante o seu espírito, e cuja razão de ser não lhes terá aparecido de modo claro. Cada proposição nova será apresentada de modo a sugerir no aluno a marcha a seguir para encontrar a demonstração do teorema ou a solução do problema. Aplicado com inteligência, desde o início do ensino da aritmética, esse método conduz o aluno a abordar toda proposição com uma reflexão ativa, ao passo que a exposição simples só desperta a receptividade passiva e a memória formal, e isto de um modo tanto mais exclusivo quanto mais perfeita for a exposição. Habituando-se a resolver as dificuldades por um esforço ativo de seu espírito, o aluno não se sentirá entregue aos caprichos da memória nos trabalhos de aplicação que lhe forem exigidos. Em presença de uma questão matemática, ele saberá conduzi-la até a solução final ou até uma dificuldade intransponível, que ele reconhecerá acima de suas forças, e para a qual solicitará o auxílio de outrem. Colocando na primeira plana a preocupação do método no ensino da aritmética, o professor terá contribuído para dar ao raciocínio dos alunos a segurança e o rigor, de que só é capaz o estudo das matemáticas. 3º – O programa atende, na coordenação da matéria, às necessidades metodológicas de um ensino proveitoso, tendo incluído a representação literal das proposições aritméticas, como meio de inculcar e o raciocínio algébrico, tão útil e indispensável no ensino normal e primário, como ginástica mental insubstituível. GEOMETRIA 1 – Linha reta e plano. Ângulo. Retas perpendiculares. Ângulo reto, agudo e obtuso. 2 – Triângulos. Triângulos isósceles. Casos de desigualdade de triângulos. Perpendiculares e oblíquas. Triângulo retângulo. Casos de igualdade. 3 – Retas paralelas. Soma dos ângulos de um triângulo e de um polígono convexo. Paralelogramo, retângulo, losango, quadrado, trapézio. Noção de simetria em relação a um ponto e a uma reta. 4 – Circunferência e círculo. Interseção de uma reta e de uma circunferência. Cordas e arcos. Tangentes. Posições relativas de duas circunferências. 5 – Medida dos ângulos centrais e inscritos. Ângulos interiores exteriores. 6 – Linhas proporcionais. Triângulos semelhantes e polígonos semelhantes. 7 – Relações métricas em um triângulo retângulo. 8 – Polígonos regulares convexos. Inscrição dos polígonos regulares de 3, 4 e 6 lados. 9 – Retificação da circunferência. Valor de pi. 10 – Área do retângulo, paralelogramo, triângulo, trapézio, de um polígono regular e do círculo. 11 – Determinação de um plano. Interseção de um plano e de uma reta, de dois planos. Paralelismo das retas e dos planos. Reta e plano perpendiculares. Ângulos diedros. Planos perpendiculares entre si. 12 – Poliedros. Prismas. Pirâmides. Volume do paralelepípedo, do prisma e da pirâmide. 13 – Superfícies cilíndricas e cônicas de revolução. Planos tangentes. Esferas; seções planas, polos, planos tangentes, equador, meridiano, pequeno círculo e círculo máximo. Área lateral do cone e do cilindro de revolução. Área da zona esférica e da esfera. Volume do cilindro, do cone e da esfera. EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES 1 – Alinhamento de dois pontos sobre o terreno; perpendicular a este alinhamento. Medida da distância de dois pontos. Medida da altura de uma árvore ou de uma torre, pela sombra. Uso das balizas, da trena ou da fita métrica, do esquadro do agrimensor. 2 – Noção geral sobre o levantamento da planta de um terreno e a determinação de sua área. (Esses exercícios serão feitos no pátio ou jardim da escola). 3 – Interpretação da planta de um edifício; elevação e corte. 4 – Noção de coordenadas. Diagramas. Noção prática sobre a convenção cartesiana. 5 – Estudo analítico do programa primário do ponto de vista da distribuição e dosagem da matéria; preparo raciocinado de lições destinadas à escola primária. PROGRAMA DE DESENHO LINEAR O desenho linear constitui a parte prática da geometria. 1 – Uso da régua, do esquadro, do compasso, do tira-linhas, do transferidor. Traçado de linhas retas e curvas. 2 – Traçado das perpendiculares e paralelas. Divisão de uma reta em partes iguais. 3 – Traçado dos ângulos e dos bissetrizes. Construção de triângulos e de quadriláteros. Quadrado, retângulo, paralelogramo, losango, trapézio. 4 – Traçado da circunferência. Tangentes e secantes. Tangente comum a duas circunferências. 5 – Divisão da circunferência em partes iguais. Retificação da circunferência. 6 – Polígonos regulares. 7 – Divisão de uma reta em partes proporcionais. Polígonos semelhantes. Redução e ampliação das figuras; escalas. Compasso de redução. 8 – Construção de um triângulo equivalente a um polígono dado. 9 – Traçado da elipse. 10 – Prismas. Poliedros. Cilindros e cone de revolução. Desenvolvimento de superfícies. 11 – Projeção ortogonal. Fim, importância, noções preliminares e convenções. Projeções do ponto e da reta. Representação do piano. Projeção dos polígonos, do círculo e dos principais sólidos geométricos nas posições mais simples. Observações – Para tornar o ensino da geometria interessante, prático e eficaz, e, ao mesmo tempo, ministrar ao futuro professor o método que convém seja dado ao ensino das noções de geometria no curso primário, é recomendável: 1ª – Habituar a observação e aos exemplos copiados da natureza, das artes, da indústria e da vida prática: a experiência diária, mostrando donde vem a geometria e o fim a que se destina, excita vivamente a curiosidade do aluno, preparando-o para receber ensino raciocinado; 2ª – materializar certas proposições antes de demonstrá-las; uma verificação intuitiva conduz a uma demonstração rigorosa, – à certeza experimental sucede a certeza lógica; 3ª – explicar o uso de alguns instrumentos empregados no desenho, nas artes e nos ofícios, e que são aplicações de princípios geográficos; 4ª – medir comprimentos e ângulos, traçar perpendiculares, paralelas, bissetrizes, tangentes, etc., por meio de instrumentos e processos usados no desenho, nos ofícios e na agrimensura e verificar esses instrumentos; o uso e a verificação de aparelhos de medir e traçar constituem uma fonte rica de experiências de geometria e uma oportunidade para desenvolver o espírito de pesquisa e de controle; 5ª – sem desprezar as aplicações ordinárias (teoremas, problemas gerais) que despertam a inteligência e excitam o gosto pelos estudos teóricos, dar-se-á grande importância as aplicações à vida usual, às artes e aos ofícios, à medida de superfícies e volumes, aos trabalhos industriais e de agrimensura; os problemas numéricos e as construções gráficas por meio da régua e do compasso serão as aplicações mais frequentes; associando intimamente a teoria e a prática, o professor conseguirá fazer do curso de geometria um poderoso meio de educação intelectual e um preparo eficaz a um grande número de profissões; 6ª – verificar a verdade ensinada por meio da medida e do cálculo sobre figuras feitas com cuidado, evitando, entretanto, confundir a geometria intuitiva e experimental com a geometria teórica e demonstrada. GEOGRAFIA 1º ano Preliminares Geografia, sua definição. Universo – A nebulosa primitiva – Estrelas – Constelação – O Cruzeiro do Sul. Sistema solar – Planetas – Satélites – a Lua e suas fases – Eclipses do sol e da lua – Cometas – Bólidos. A Terra – Utilidade do estudo do globo terrestre – Redondeza da terra. Suas consequências – Dimensões – O Elipsoide – Movimentos – Consequências da rotação – A translação ao redor do sol – Obliquidade da eclíptica – Solstícios – Afélio – Periélio – Equinócios – Trópicos – Zonas – Desigualdade dos dias e das noites – Estações – Causas. Orientação – Pontos cardeais – Rosa dos ventos – A bússola. Representações do globo terrestre – Globo – Cartas geográficas. As principais projeções – Escalas – Unidades de extensão e de superfície. Círculos da esfera terrestre. Coordenadas geográficas. Longitude e Latitude. GEOGRAFIA FÍSICA Elementos que constituem atualmente a terra.

Atmosfera – 1 – Temperatura – Variação anual e variação diurna – Medidas gerais Fatores que a modificam. 2 – Vento – Causas que o determinam – Ventos regulares; ventos locais típicos – Simum, Khamsin, Pampeiro, etc… 3 – Chuva – Causas – Sua distribuição – Regiões áridas. 4 – Clima – Definição – Fatores cósmicos, energia solar – Influência da latitude, da repartição das águas das terras. Estudo comparativo de mapas isotérmicos.

Hidrosfera – Caracteres dos oceanos – Níveis – Profundidade, salinidade – Vagas – Marés – Correntes oceânicas – Mares – Abrasão – Lagos – Rios (declive, volume, regímen – Dados comparativos entre os principais rios do mundo) – Geleiras – a erosão.

Litosfera – Fatores do relevo – Dobramentos e falhas – tipos de relevo – Relevos vulcânicos e sedimentários. Tipos de solo – Desertos – Dunas – formas litorâneas.

Centrosfera – Ação modificadora do relevo. Vulcões-geysers. Sulfataras – Águas termais – Zonas de vegetação característica do globo – Fauna – Região natural. GEOGRAFIA REGIONAL DAS PARTES DO MUNDO Descrição de cada região na seguinte ordem: 1. Situação. 2. Limites. 3. Superfície. 4. Feições fisiográficas.

Noções gerais e importância da música. Suas relações com as outras artes.

Melodia, harmonia e ritmo.

Notação musical: notas e seus valores. Pentagrama. Linhas suplementares. Sinais de alteração. Ponto de aumento. Duplo ponto de aumento. Ponto de diminuição. Claves: de sol na 2ª linha e de fá na 4ª linha.

Ritmo: acentuação métrica quaternária, ternária e binária. Tempos simples. Compassos simples mais em uso. Modo de indicar o compasso na escrita musical. Barras de divisão. Modo de marcar o compasso.

Fermata. Ligadura. Sincopa. Contratempo. Quiálteras – três quiálteras e seis quiálteras.

Tonalidade: tons e semitons. Modos. Formação das escalas maiores e menores. Intervalo. Colocação dos intervalos sobre os graus da escala maior. Modo de conhecer a tonalidade de um trecho de música.

Exercícios de caligrafia musical.

Exercícios de leitura das notas nas claves de sol na segunda linha e de fá na quarta linha, sem fórmulas de compasso, marcando-se só o tempo.

Exercícios de leitura das notas nas claves de sol, na 2ª linha e de fá na 4ª linha, e nos quais entrem semibreves, mínimas, mínimas pontuadas, colcheias e semicolcheias e pausas correspondentes.

Exercícios de divisão dos compassos quaternário, ternário e binário, e de entoação.

Ditado de melodias, poucos compassos, nos tons de dó, fá, sol, si bemol, ré, mi bemol, e lá, maiores com semibreves, mínimas, mínimas pontuadas, semínimas e pausas de mínimas e semínimas. Na operação de ditado, farão os alunos em 1º lugar a numeração das melodias, para fazerem em seguida a sua representação gráfica.

Análise de melodias nos tons de dó maior, lá menor, sol maior, mi menor, ré maior, si menor, si bemol maior e sol menor, mostrando sua tonalidade e modalidade, a escala que serviu de base à composição dessas melodias, qual a sua relativa, os intervalos ascendentes, descendentes conjuntos, disjuntos, simples e compostos, as figuras simples e compostas empregadas, seu valor, a fórmula do compasso, etc.

Exercícios de respiração e vocalização.

Exercícios de emissão, formação e desenvolvimento da voz.

Solfejos em claves de sol na 2ª linha e de fá na 4ª linha, de melodias de compassos simples, em diversas tonalidades.

Recapitular, em melodias dadas, as tonalidades observadas, e analisar os intervalos naturais e alterados que aparecem, o efeito dos sinais acessórios nesses intervalos, o tom e semitons, as consonantes e dissonantes com suas resoluções. Canto coral: Ensaio de canções nacionais, cantos escolares e patrióticos, hinos e outras músicas de coro, aprendidas por audição e destinadas a educar o ouvido e o sentimento e a desenvolver a voz. Observações Leitura: Os primeiros exercícios de leitura devem ser escritos no quadro-negro para que toda a classe acompanhe mentalmente a leitura procedida por um dos alunos. Convém que esses exercícios não sejam feitos muito devagar, para evitar o cansaço e o enfado. Para que os alunos adquiram o hábito da leitura corrente, o professor deve, desde o princípio, fazê-los ler desenhos rítmicos inteiros (grupos de notas). Solfejo: Sendo o solfejo a base de boa educação musical, é indispensável que o professor reserve sempre uma parte da aula para esse exercício vocal tão necessário para desenvolver a faculdade da apreciação e da entonação dos intervalos, assim como o interesse pela música. Cumpre-lhe, também, indicar, em cada lição, por meio de vírgulas, as respirações, recomendando aos alunos que observem sempre esses sinais, por que deste modo poupam a voz, observando, ao mesmo tempo, a pontuação musical. Ensinará aos alunos a emitir bem os sons, a procurar a boa qualidade, firmeza e afinação dos sons; a articular nitidamente, evitando os sons de garganta e os nasais, bem como a observar a exatidão dos valores, não aumentando, nem diminuído a duração das notas ou das pausas. Canto: O professor escolhidos os alunos de melhores vozes, organizará com eles o primeiro grupo coral, que formará o centro ou guia das outras vozes. Os demais alunos se postarão em semicírculo, em volta desse primeiro grupo, a princípio ouvindo mais do que cantando, até aprenderem a letra e a música dos hinos ou canções executadas, quando participarão livremente do canto coral. As músicas destinadas a esses exercícios deverão ser, no princípio, simples e fáceis, cumprindo ao professor habituar os alunos a se compenetrarem bem do sentido das palavras, a frasear e pronunciar corretamente. Segundo ano

Os estudos de perspectiva de observação constituem no início do curso uma recordação dos exercícios feitos no curso de adaptação, devendo, em seguida, fazer-se uma série de observações mais perfeitas e cuidadosas de modo que se prepare o aluno para observações mais completas. A observação dos ângulos do espaço com esquadros deverá ser exercitada com segurança para que o aluno perceba nitidamente a vantagem de tal observação, que vem corrigir os erros de visão. Será conveniente mudar os alunos de posição para que tenham oportunidade de verificar nos vários pontos de vista as deformações aparentes dos corpos e as posições das linhas em perspectiva.

Nos exercícios de conjuntos de objetos será sempre conveniente não permitir o sombreado ou claro escuro enquanto não estiver certo o desenho. Não adiantará a marcação de sombras por observação, num conjunto de objetos, se este se apresentar defeituoso.

O estudo de sombras feito por observação direta será orientado pelas explicações necessárias à sua fácil compreensão. O professor mostrará como a luz se distribui num corpo de revolução e num poliédrico, mostrando, no primeiro caso, o ponto ou geratriz luminosa, isto é, o ponto brilhante que separa da luz a sombra. Nos poliédricos, mostrará as várias tonalidades de luz, mudando a posição do corpo para que os alunos notem a diferença. Será conveniente ter pequenos vidros cinzentos ou azuis para que os alunos percebam melhor as várias tonalidades da luz e das sombras.

Nos estudos de observação do círculo em várias posições, convirá começar pelas posições paralelas ao plano do horizonte para em seguida estudá-lo perpendicularmente aos planos horizontais e depois em posições inclinadas. O professor deverá insistir nestes exercícios, fazendo cópias de objetos que apresentem superfícies circulares, para que os alunos se adestrem neste traçado, cuja importância é extraordinária para o professor primário.

Nos exercícios de desenho de memória no quadro-negro, deverá o professor orientar os alunos na prática de desenhar em contorno simples e correto para que o desenho seja facilmente compreendido. O desenho no quadro-negro é sempre para o professor um recurso de ilustração para suas aulas, e, assim sendo, precisa ser claro, com poucos traços, sem sombras e em ponto grande. Estes exercícios devem ser frequentes para que se tornem eficazes. Quando um aluno terminar um trabalho, deve ir ao quadro-negro repeti-lo para verificar se o reproduz com fidelidade possível, revelando, desse modo, boa fixação durante o trabalho da cópia.

Nos desenhos de aproveitamento decorativo, as linhas geométricas serão desenhadas com instrumentos, reservando-se o desenho à mão livre para o traçado dos elementos da flora e fauna utilizados como ornamentos. O professor irá, assim, ensinando lentamente o desenho geométrico, desde o traçado das retas paralelas, perpendiculares e inclinadas, o traçado dos frisos, molduras e cantos, até polígonos para as disposições radiadas e verticeladas. No traçado de polígonos convirá evitar as construções especiais, limitando-se, o mais possível, à construção dos polígonos regulares, à divisão da circunferência em partes iguais, usando o compasso ou o transferidor. Nas composições decorativas o professor deverá orientar o trabalho, de maneira que o aluno adquira uma ideia perfeita do aproveitamento decorativo, sem prejuízo, porém, das tendências, inclinações ou iniciativas pessoais, que deverão ser estimuladas e cultivadas.

No desenho projetivo, deverá o professor realizar lições com modelos e inúmeros desenhos, objetivando o mais possível o problema das projeções para simplificá-lo, tornando-o mais compreensível. As explicações sobre os planos deverão ser feitas com um diedro de madeira ou papelão, para que os alunos vejam os planos e sobre eles determinem as projeções. Para todos os exercícios de projeções seria conveniente que os alunos desenhassem em papel cartão, para, recortando e armando, as figuras, averiguarem a exatidão dos traçados. Nos problemas de rebatimento e rotação de planos e retas, o recorte, em papelão, dos planos, ajuda a explicação.

O ensino da perspectiva linear deverá ser feito de maneira prática e com as exemplificações necessárias à sua fácil compreensão. Convém servir-se das projeções ortogonais para a explicação do fenômeno da perspectiva. Somente depois de conhecido o problema da perspectiva pelas projeções ortogonais é que deve o professor ensinar a projeção cônica, como simplificação do traçado. Primeiro ano Desenho do natural – Estudo de objetos esféricos, ovoides, elipsoides ou combinações destes. Proporcionar, usando o lápis ou o duplo decímetro como escala de proporção. Desenho do natural – Esboço de objetos de formas cúbicas, prismáticas e piramidais, para o estudo das deformações aparentes dos corpos; observações dos ângulos e da altura do horizonte com esquadros. – Cópia de objetos de formas cilíndricas, cônicas e tronco cônicas. Estudo das deformações dos círculos em relação à altura do horizonte do observador. – Cópia de conjuntos das formas já estudadas, para o estudo de sombras próprias e projetadas. Desenho de memória – Reprodução no quadro-negro de objetos já estudados. Desenho decorativo – Aproveitamento das figuras geométricas combinadas para decoração. – Composição de barras em série simples e composta, tendo para motivo folhas. – Idem, idem, folhas e frutos ou flores. – Empregar, nestes exercícios, o lápis de cor. Segundo ano Desenho do natural ou perspectiva de observação, de memória e decorativo Desenho do natural – Estudo dos corpos de revolução, para o aperfeiçoamento do traçado das curvas. – Estudos de conjuntos de corpos prismáticos, piramidados e de revolução, para o aperfeiçoamento do estudo de sombras próprias e projetadas. – Cópia de objetos de uso comum. Coloração a lápis de cor. – Estudo dos insetos, peixes, répteis e aves. Desenho de memória – Reprodução no quadro-negro dos objetos já desenhados. Desenho decorativo – Composição de barras ou frisos, tendo para motivo, insetos. – Idem, idem, – peixes. – Idem, idem, aves. – Utilizar o lápis de cor para completar estes exercícios. Terceiro ano Desenho projetivo, perspectiva linear, da natural e de memória Desenho projetivo – Noções de escala, projeções ortogonais, planos de projeções e linha de terra. – Projeção de um cubo colocado em diversas posições. – Projeção de prismas e pirâmides. – Projeção dos corpos de revolução colocados em diversas posições. Perspectiva – Cubo e prismas. Desenhar os planos de projeções, o quadro, o observador, os raios visuais, etc. Noções de ângulo de visão, do ponto de vista e linha do horizonte. Verificação do traçado por intermédio dos pontos de fuga. – Quadrado ocupando diversas posições, inclusive a inclinada de 45º sobre o quadro, para dar noção das escalas de largura e afastamento. Verificação do traçado por intermédio dos pontos de fuga acidentais. – Cubo, prismas e pirâmides. Noção de escala de altura. – Corpos de revolução. Traçado das curvas em perspectiva. – Conjuntos de 2 ou 3 objetos. – Desenho de animais mamíferos. Desenho do natural – Estudo das proporções ao corpo humano. Cópia da figura humana em diversas posições (modelos de gesso). – Estudo da figura humana em movimento. EDUCAÇÃO FÍSICA 1º ano

Execução perfeita dos exercícios do curso anterior.

Marcha ordinária – Formações, conversões e evoluções diversas.

Ginástica respiratória – Respiração.

Exercícios suecos mais completos e variados.

Exercícios variados de rítmica.

Exercícios com bastão.

Exercícios de equilíbrio sem aparelhos.

Corrida de velocidade (30 a 50 metros).

Exercícios de suspensão alongada exclusivamente, em barras fixas.

Jogos – Handebol, captain-ball, bola ao triângulo e voleibol. 2º ano Execução de todos os exercícios do 1º ano.

Exercícios de ginástica sueca.

Particularidades da ginástica respiratória.

Exercícios de equilíbrio com aparelho.

Corrida de resistência.

Exercícios de massas indianas (leves).

Estudo do compasso e intensidade do som em relação aos movimentos

Exercícios nos bancos ginásticos.

Interpretação pelo gesto de um tema musical.

Basquetebol, voleibol. 3º ano Executar exatamente todos os exercícios do programa anterior.

Dar aulas práticas sob a direção-geral da professora.

Ginástica rítmica mais aperfeiçoada.

Corrida de velocidade (50 a 80 metros).

Conhecer os aparelhos necessários à antropometria escolar.

Organizar festas escolares.

Fazer trabalhos escritos sob os diversos pontos do programa.

Colaborar nos exames antropométricos.

Jogos (hockey, lawn-tennis). APARELHOS NECESSÁRIOS À PRÁTICA DA ANTROPOMETRIA

Compasso torácico.

Espirômetro.

Ergógrafo de Moss.

Balança antropométrica.

Esfigmógrafo DUDGEOU.

Fita antropométrica. CURSO DE APLICAÇÃO BIOLOGIA E HIGIENE Primeiro ano Biologia:

A vida animal e vegetal. O oxigênio e a combustão. Os compostos azotados e os do carbono. O ciclo do carbono e do azoto. O papel das bactérias na natureza.

Estudo elementar da célula e dos tecidos animais. Órgãos, aparelhos e funções.

Funções de relação. Aparelho locomotor. Estudo sucinto do esqueleto humano e das articulações. Tecidos contráteis. Movimento ameboide, células ciliadas, tecido muscular. Músculo liso e estriado. Variedades do movimento muscular, o tônus muscular, contração muscular, contração tetânica; fadiga muscular. Sistema muscular do homem.

O sistema nervoso. Estudo elementar de sua estrutura. O neurônio. Funções da célula nervosa. Sensibilidade, motilidade, ato reflexo e movimento voluntário. O sistema nervoso central e periférico. Os centros nervosos. Linguagem. Sistema do grande simpático.

Sensações e órgãos dos sentidos. Estudo mais detalhado dos órgãos da audição e da visão. Defeitos da audição e da visão. Os sentidos da pele. O sentido muscular. A educação dos sentidos.

Higiene do sistema nervoso. Hábito. Inibição nervosa. Emoção. Fadiga nervosa. Repouso e sono. Os excitantes e os entorpecentes.

Funções de nutrição. Estudo sumário do tubo digestivo do homem e das glândulas anexas. Os alimentos. Natureza das transformações digestivas. As secreções digestivas. A digestão salivar: mastigação, saliva, deglutição. A digestão gástrica: movimento do estômago, secreção gástrica. Fome. A digestão intestinal: movimento do intestino delgado, o suco pancreático, o suco entérico e a bile. Absorção intestinal.

O sangue, sua composição: plasma, hemácias, leucócitos e plaquetas. Coagulação do sangue.

O aparelho circulatório. O coração, as artérias, os capilares e as veias. A grande e a pequena circulação. Circulação porta. A linfa, os vasos e os gânglios linfáticos.

A respiração. Estudo sumário do aparelho respiratório. Fenômenos mecânicos e químicos da respiração. Respiração externa e interna. Higiene da respiração. Insuficiência respiratória: suas causas; os seus efeitos sobre o desenvolvimento da criança.

O aparelho da fonação.

Estudo elementar do metabolismo da água, das gorduras, dos hidratos de carbono e das proteínas. Requisitos de uma ração alimentar. As vítimas. Moléstias de carência. Higiene da nutrição.

Funções de excreção. Os rins e as glândulas sudoríparas. A pele e os anexos. Higiene da pele. Calorimetria animal.

Noções sucintas sobre as principais glândulas de secreção interna: tireoide, hipófise, pâncreas, suprarrenais, timo, fígado, etc. Exercícios complementares: O aluno fará pequenas experiências de laboratório para verificar a ação dos fermentos digestivos, a diferença de composição do ar expirado e inspirado, observações microscópicas do sangue e de outros tecidos animais, em preparações convenientes. O professor fará acompanhar as suas lições, de observações de peças, modelos gráficos, estampas, desenhos, esquemas, projeções luminosas, para que o ensino tenha o caráter eminentemente intuitivo. Livros aconselhados: 1) A. Pizon – Precis d’Histoire Naturelle. 2) P. G. Stiles – Human Physiology (Para os professores). 2º ano HIGIENE ESCOLAR Introdução: – Saúde e doença. Medicina e higiene. Higiene escolar, seus objetivos.

Dos meios naturais: 1) Ar atmosférico. Confinamento e regeneração do ar. 2) Água. Contaminação e purificação da água potável. 3) Solo. Contaminação e saneamento do solo.

Do edifício escolar: 1) Condições higiênicas capitais de uma boa casa de escola, rural ou urbana. 2) Condições higiênicas capitais das salas de aula. 3) Anexos da escola.

higiene física:

Higiene intelectual:

Higiene dos professores:

Inspeção médica dos alunos, professores e pessoal administrativo. Ficha sanitária do escolar. O médico escolar e a enfermeira. Papel da professora na formação da consciência sanitária do aluno.

Luta contra tuberculose, o alcoolismo e as principais endemias de Minas Gerais.

Serviço de assistência médico-dentária aos escolares. EXERCÍCIOS COMPLEMENTARES

O aluno visitará um prédio escolar e apresentará relatório circunstanciado das condições higiênicas do mesmo, não omitindo a apreciação sobre o mobiliário e o material escolar

Cada aluno deverá apresentar no fim do ano letivo, como condição imprescindível para ser admitido a exame, a observação antropométrica de alguns alunos das classes anexas, com especial referência a altura, peso, acuidade auditiva e visual, Aos escolares, não vacinados, deverá o aluno, sob a imediata fiscalização do médico escolar ou do professor da cadeira, proceder à vacinação e acompanhar a evolução da vacina.

Cada aluno deverá fazer um estágio no posto de higiene escolar, sob a orientação do médico chefe, e apresentará ao professor da cadeira um relatório do que tiver visto e praticado.

Além dos exercícios mencionados, deverão os alunos fazer execuções, sob a orientação imediata do professor, a hospitais, institutos científicos, centros de saúde, para se familiarizarem com a organização e a marcha dos serviços desses estabelecimentos. NOÇÕES DE PUERICULTURA

Definição. Importância social do estudo da puericultura. Natalidade e mortalidade infantil. Principais causas do obituário infantil.

Higiene do recém-nascido. Particularidades anatômicas e fisiológicas. Alimentação. Equilíbrio e marcha.

Dentição. Ordem e época do aparecimento dos dentes. Acidentes da dentição. Superstições em torno da erupção dentária.

Vacinação. Regras. Prática. Ação sobre a criança.

Desenvolvimento corporal na 1ª infância: curvas de estatura e peso. Jogos infantis, recreativos e ginásticos, a dança. Vida ao ar livre.

Subalimentação, degenerescência física e mental.

Evolução intelectual na 1ª infância. Linguagem.

Disciplina na 1ª infância; hábitos higiênicos.

Escolas maternais, jardins de infância. Idade escolar. LIVROS ACONSELHADOS 1) Mery et Genevrier: – Precis d'Hygiène Scolaire. 2) Czerny – O médico como educador. Primeiro ano HISTÓRIA DA CIVILIZAÇÃO

Rápido golpe de vista sobre as raças e as línguas da humanidade. II- As primeiras civilizações. As primeiras cidades e os primeiros nômades. Os sumérios. O Império de Sargon I. O Império de Hammourabi. Os Assírios e os Caldeus. Os começos da civilização no Egito, na Índia e na China.

Povos marítimos e povos mercadores. Os primeiros navios e os primeiros marinheiros. As primeiras viagens de exploração. Os primeiros mercadores e primeiros viajantes.

A escrita. A escrita ideográfica. A escrita silábica. A escrita alfabética. O papel da escrita na vida humana.

Os deuses e as estrelas, os sacerdotes e os reis. Os sacerdotes e as estrelas. O sacerdote e a aurora da ciência. Reis e sacerdotes. Os deuses reis do Egito.

Escravos, classes sociais e indivíduos livres. O homem do comum na antiguidade. Os primeiros escravos. Os primeiros homens livres. As classes sociais tornam-se castas. As castas na Índia e na China.

Os hebreus, a escritura e os profetas. O lugar dos israelitas na história. Saul, David e Salomão. Os hebreus e as suas origens diversas. O papel e a importância dos profetas.

Os gregos e os persas. Os povos helênicos. Caracteres da civilização helênica. A monarquia, a aristocracia e a democracia na Grécia. O advento dos persas no Oriente. A história de Creso. Dário e a sua invasão na Rússia. A batalha de Maratona. Termófilas e Salamina. Platéa e Micale.

O pensamento grego e a cultura social na Grécia. Atenas do tempo de Péricles. Sócrates. Platão e a Academia. Aristóteles e o Liceu. A educação grega e as ideias de Platão e de Aristóteles sobre a educação.

A carreira de Alexandre Magno. Philippe da Macedônia. Philippe e Demóstenes. Morte de Philippe. As primeiras conquistas de Alexandre. Marcha para o Oriente. Apreciação sobre a grandeza de Alexandre e as consequências das suas conquistas. Sucessão de Alexandre. Pérgamo, refúgio da cultura.

A ciência e a religião em Alexandria. A ciência e a filosofia em Alexandria. Alexandria, centro de convergência do pensamento grego e das religiões orientais.

Budismo. A história de Guatama. O conflito do ensino e da legenda. O evangelho de Buda. Os grandes mestres chineses. O domínio atual do budismo.

As duas Repúblicas Ocidentais. As origens do povo latino. Cartago, a república dos ricos mercadores. A primeira guerra púnica. Catão, o antigo. Segunda e terceira guerras púnicas. Influência das guerras púnicas sobre as liberdades romanas. Comparação entre a República romana e um Estado moderno.

Da República ao Império. Como o cidadão romano perdeu o seu poder. As finanças de Roma. Os últimos anos da política republicana. A Era dos generais aventureiros. O fim da República. Os príncipes. Causas da queda da República romana.

Os césares entre o mar e as grandes planícies do Velho Mundo. Vista sumária sobre os imperadores. O ponto culminante da civilização romana. Os caracteres da mentalidade romana. A educação em Roma. As planícies se agitam. Redução do Império Romano no Ocidente. O Império do Oriente.

O advento, os progressos e as divisões do cristianismo. A Judeia na época de Cristo. A prédica de Jesus. A sua crucificação. Lutas e perseguições. Constantino, o Grande. Reconhecimento oficial do Cristianismo. A carta da Europa no ano 500 depois de Cristo. A ciência salva pelo Cristianismo.

Sete séculos na Ásia – Justiniano, o Grande. A Síria sob os, Sassânidas. A primeira mensagem do Islam. Zoroastro e Mani. Os hunos na Ásia Central e na Índia, A grande época da China. O isolamento intelectual da China. As viagens de Yuan-Chwang.

Maltomel e o Islam. A Arábia antes de Mahomet. A vida de Mahomet até a Hégira. Mahomet, profeta e guerreiro. Os grandes Califas. A vida intelectual da Arábia islâmica.

A cristandade e as cruzadas. O declínio do mundo ocidental. O sistema feudal. O reino dos Merovíngios. A conversão dos bárbaros ao Cristianismo. Carlos Magno, imperador do Ocidente. A grande prova do Cristianismo. O imperador Frederico II. Defeitos e insuficiências do Papado. Os principais Papas

O renascimento da civilização ocidental. O Cristianismo e a instrução popular. As congregações voltadas ao ensino. O protestantismo e a educação: Lutero e Comenius. O renascimento e as teorias da educação: Erasmo, Rabelais; Montaigne. Nova aurora da ciência. As cidades da Europa se repovoam. Ingresso da América na história. A República Suíça. O imperador Carlos V. As grandes correntes intelectuais.

Príncipes, parlamentos e potências. Os príncipes e a política estrangeira. A República Holandesa. A República inglesa. Desordens e divisões na Alemanha, Os esplendores da monarquia na Europa. Como se desenvolve a ideia de grande potência. A República polonesa. Os primeiros sintomas do imperialismo: o império do Ultramar e as primeiras projeções europeias para ele. A Grã-Bretanha; senhora da Índia. O avanço russo na direção do Pacifico.

As novas repúblicas democráticas na América e na França. O inconveniente, do sistema das grandes potências. As treze colônias americanas antes da sua revolta. A guerra civil imposta às colônias. A guerra da independência. A Constituição dos Estados Unidos. As ideias revolucionárias em França. A revolução de 1789. A revolução jacobina. A República jacobina. O diretório.

A carreira de Napoleão Bonaparte. A família de Bonaparte na Córsega. Bonaparte, general republicano. Napoleão, primeiro cônsul. Napoleão I, imperador. Os Cem Dias. A carta da Europa em 1815.

O século XIX A revolução operada pelo maquinismo. O maquinismo e a revolução industrial. Fermentação de ideias: 1848. A evolução do socialismo. Os pontos fracos da doutrina socialista. Influência do darwinismo sobre as ideias sociais e políticas. As nacionalidades e o movimento nacionalista. Novo surto do imperialismo: concorrência das grandes potências europeias ao império do ultramar. A conquista da Índia. O advento do Japão à história da civilização.

A conflagração mundial. A paz armada. A Alemanha imperial. O imperialismo inglês. O imperialismo na França, na Itália e nos Balkans. A monarquia russa e o mundo slavo. Causas imediatas da grande guerra. História sucinta da grande guerra. A reorganização política; econômica e social após a guerra. O presidente Wilson e o Tratado de Versailles. A Liga das Nações: resumo do pacto da Liga. Papel da Liga das Nações e história sumária do que tem feito. Bibliografia Velis – Esquisse de l'histoire universelle. Seignobos – Histoire de la civilisation. Segundo ano HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

A educação na Grécia. O povo grego. Primeiras formas de educação na Grécia. A idade de ouro na Grécia, a partir da batalha de Maratona. Mudanças nas formas e nos sistemas de educação.

A educação em Roma. Os romanos e sua missão. O período da educação doméstica. A transição para o sistema escolar de educação. O estabelecimento definitivo do sistema escolar. Contribuição de Roma para a civilização ocidental.

A educação e o cristianismo. O aparecimento e a vitória do cristianismo. Organização educacional, e, governamental da igreja primitiva. Ponto de partida da idade média em matéria de educação.

A educação no mundo medieval. A educação durante os primeiros tempos da idade média. Fundação de escolas. Tendências no sentido do renascimento do ensino: a) a influência da cultura árabe na Espanha; b) teologia escolástica; c) direito e medicina como novos ramos do ensino; d) outras influências e correntes.

A transição da idade média à idade moderna. O renascimento e a educação. Resultados educacionais do renascimento das ciências e dos estudos antigos. O protestantismo e a educação: Lutero. Calvino. A contra reforma dos católicos; os jesuítas, as suas escolas, os seus métodos e a formação dos seus professores. A Igreja e a educação elementar; as ordens religiosas voltadas ao ensino.

A investigação científica na época do renascimento. Os novos métodos científicos e as escolas. Realismo e humanismo. Expoentes do humanismo realista: Erasmo, Rabelais e Milton. Realismo social: Montaigne e Locke e seu lugar na história da educação. Realismo científico: Bacon, Wolfgang, Ratke e Comenius. Comenius e os métodos de educação; as suas ideias sobre a organização das escolas; a reforma por ele introduzida no ensino das línguas. A influência de Comenius e o seu lugar na história da educação.

Teoria e prática educacionais no século XVIII – John Locke e a teoria da educação formal ou disciplinar. As ideias de Locke sobre a educação elementar. As condições da educação no meio do século XVIII: estudos e manuais; o currículo escolar (leitura, escrita e contas). Primeiras escolas femininas, na Inglaterra. As escolas primárias na Inglaterra, fundadas com o fim de catequese. O ensino aos órfãos e às crianças pobres na Inglaterra. Métodos de instrução. Disciplina escolar. Condições de vida das crianças, particularmente das crianças pobres. Recursos destinados à manutenção das escolas.

A significação do século XVIII para a educação. O movimento das nacionalidades apenas nascente, e o interesse dos governos na obra da educação. Os reis da Prússia. O imperador José II e os reformadores austríacos. Reformas na Espanha. O despotismo russo e a educação: Pedro, o Grande e Catarina II. O movimento de reforma na França: os filósofos e homens de letras. Montesquieu, Turgot, Voltaire, Diderot e Rousseau. Revolução no pensamento francês: influências inglesas. Os começos da democracia na Inglaterra: a tolerância religiosa e outras influências emancipadoras educativas; ciência e manufatura. A República americana. A Revolução francesa e os seus resultados. O movimento de nacionalidade se estende a outros países. Importância e consequência do movimento democrático,

Os começos de um sistema nacional de educação. Novas concepções quanto aos fins da educação. As novas teorias em França: Rousseau, Rolland. Diderot, Turgot. Movimentos legislativos tendentes a incorporar as novas ideias e concepções: Mirabeau, Talleyrand, Condorcet. A Convenção Nacional. As novas concepções na América: mudança no caráter das escolas; o sistema de escolas civis ou do Estado; as instituições e os ideais políticos constituem novos motivos e novo estímulo à criação de escolas e ao maior interesse do Estado pela educação popular.

Novas teorias e concepções sobre a instrução primária. A obra de Rousseau: o seu radicalismo e os seus elementos aproveitáveis. Novos ideais na educação. Influência de Rousseau nos países germânicos. Tentativas germânicas de uma nova concepção da educação elementar: Basedow, sua obra e sua influência. A obra e a influência de Pestalozzi; as suas experiências, a sua contribuição, as consequências das suas ideias, os seus continuadores.

A organização nacional da educação na Prússia. Progressos da Alemanha na organização escolar. O exemplo da Prússia é seguido em outros Estados alemães. Os começos do ensino normal. Stein e Fichte. A reorganização da instrução primária. Nacionalização da instrução primária. Reorganização da instrução secundária. As Universidades.

A organização nacional da educação na França, na Bélgica e na Itália. Napoleão começa a organizar a educação nacional. Escolas primárias, escolas secundárias e Universidades. Novos interesses na instrução primária: Cousin e Guizot. Organização nacional na Itália: reforma da instrução na Sabóia; influência de Napoleão; a Sardenha e o movimento pela nacionalização da instrução. Cavour.

A organização nacional da educação na Inglaterra. Sundays School; sistemas voluntários; influência do século XVIII. Esforços e contribuições da filantropia. Instrução mútua ou monitorial; valor do sistema. Obra das sociedades de educação. Lutas no Parlamento pela nacionalização da educação. Os líderes do movimento: Lord Brougham, Carlyle, Dickens, Macauly e Stuart Mill. Começos da organização nacional da educação. Desenvolvimento do sistema nacional da educação.

O sistema nacional da educação nos Estados Unidos. O problema americano. Efeitos da guerra da Independência. A consciência educacional nos Estados Unidos; o movimento dos Sunday Schools; sociedades educacionais; escolas monitoriais. Organização da educação primária. Influências sociais, econômicas e políticas. Crescimento da população nas cidades; manufaturas e indústrias; a extensão do sufrágio; a obra da propaganda. Os Estados assumem a responsabilidade de custear as escolas. Horace Mann. A eliminação do sectarismo.

A educação torna-se um instrumento nacional. A maioria dos Estados assume o controle da educação, considerada como uma obra de interesse nacional. O sistema nacional de educação nos países da América do Sul, particularmente na Argentina, no Uruguai e no Chile.

O sistema de educação no Brasil, particularmente no Estado de Minas Gerais. Histórico e dados da atualidade.

O progresso das ciências e a sua influência sobre a educação. As aplicações das ciências e os seus resultados. As condições de vida há um século e as transformações operadas. Efeitos dessas transformações sobre classes operárias. Resultados gerais dessas transformações e a sua influência sobre as escolas. Novos problemas educacionais. A educação considerada como um instrumento de construção nacional.

Os começos da instrução normal. A contribuição de Pestalozzi. Desenvolvimento do ensino oral e objetivo. O moderno ensino normal. O ensino normal na França, na Alemanha, na Bélgica, nos Estados Unidos, na Áustria, no Brasil e, particularmente, no Estado de Minas Gerais. A expansão do ensino normal. A psicologia torna-se uma ciência fundamental. A graduação da instrução primária e a divisão dos alunos em classes.

Novas ideias e modernos pontos de vista sobre educação. A obra de Herbart; fins e conteúdo da educação; método de Herbart; movimento das ideias de Herbart na Alemanha; as ideias de Herbart nos Estados Unidos. A contribuição de Herbart.

Jardins de infância, jogos e trabalhos manuais. Origem dos jardins da infância. Expansão da ideia de jardins da infância. Organização e conteúdo da educação nos jardins da infância. Trabalhos manuais; expansão da sua ideia e a sua contribuição no moderno sistema educativo.

Expansão gradual do interesse pelo estudo das ciências nas escolas. A incorporação do estudo das ciências ao currículo escolar. As ideias de H. Spencer e Muxley a este respeito. As novas finalidades da educação. Significação social dessas ideias. As contribuições de Dewey e a sua pedagogia.

Alarga-se a concepção da educação popular. Mudanças, na concepção dos fins da educação. Influência dos interesses nacionais sobre a educação. A revolução industrial e as suas repercussões sobre a educação. A educação técnica. A ciência aplicada, particularmente, a agricultura. O interesse nacional nas ciências aplicadas.

Educação e vocação. A educação vocacional na Europa e nos Estados Unidos.

Pontos de vista sociológicos sobre educação. A significação e o valor da vida da criança. Medidas legislativas de proteção à criança. Obrigatoriedade escolar e resultados. A educação dos defectivos e retardados. A educação dos supranormais. A importância da saúde nas novas concepções da educação, inspeção médica e dentária e higiene escolar.

A organização científica da educação. Novas influências. A educação como um novo e importante ramo dos estudos universitários. Os problemas do presente. Observação – Os exercícios complementares de história de civilização e de história de educação consistirão em biografias orais ou escritas e em dissertações sobre os mais importantes sistemas de educação, considerados do ponto de vista histórico, bem como sobre as principais fases da cultura humana e a sua comparação com a fase atual de cultura. BIBLIOGRAFIA PARA A HISTÓRIA DE EDUCAÇÃO Josef Gottler – Geschichte der Paedagogik Cuberley – The History of education. François Guex – Histoire de L'instruction et de L'éducation. Compayré – Histoire de la pédagogie. Ponthiere, Monchamps, Maquet, Vandervest – L’orientation proféssionelle. Dewey – School of To – Morrow. PSICOLOGIA EDUCACIONAL Primeiro ano I A PSICOLOGIA E A EDUCAÇÃO A psicologia. Definição. Objeto e posição da psicologia no quadro geral das ciências. Seus métodos de estudo. A medida em psicologia e a sua representação gráfica. As aplicações práticas da psicologia. A psicologia aplicada à educação. Pedologia. Pedotécnica. Pedagogia. A medida em psicologia e sua representação gráfica. II A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA E A EVOLUÇÃO SOCIOLÓGICA DO HOMEM O homem como ser vivo e como ser social. Instintos. Caracteres hereditários. Tendências egoísticas e tendências sociais. O homem e o meio. Adaptação ao meio. Imitação. Influências do meio sobre o homem e do homem sobre o meio. O meio cósmico e o meio social. A evolução biológica e a evolução sociológica do homem. III A CONSCIÊNCIA A consciência em geral. Os estados de consciência. Os distúrbios da consciência. A evolução da consciência na espécie e no indivíduo. O inconsciente. IV A BASE ORGÂNICA DOS FENÔMENOS PSÍQUICOS O sistema nervoso em geral. Sua evolução na série animal e no homem. Sistema nervoso da vida de relação e sistema nervoso simpático. Os nervos periféricos e os órgãos centrais. Os nervos e os gânglios simpáticos. Estrutura geral do sistema nervoso. Substância branca e substância cinzenta. Estrutura dos nervos, dos órgãos centrais e dos gânglios simpáticos. A fibra e a célula nervosa. O neurônio. As funções dos nervos. Nervos sensitivos e nervos motores. Excitabilidade e condutibilidade. A transformação da excitação em movimento. Os reflexos. As funções da fibra e da célula nervosa. As funções do neurônio. As funções dos órgãos centrais: medula, bulbo, cerebelo e cérebro. Vias de condução centrípeta e vias de condução centrífuga. A transformação das excitações sensoriais em estímulos motores. As localizações cerebrais. O cérebro e a inteligência. A atividade cerebral e o sono. A atividade psíquica e a fadiga. Fadiga física e fadiga psíquica. Efeitos fisiológicos e efeitos psicológicos da fadiga intelectual. OS ELEMENTOS E AS ELABORAÇÕES DA VIDA PSÍQUICA A excitação e o movimento; as sensações e as percepções; as imagens e as ideias; a afetividade; a vontade. VI A EXCITAÇÃO E O MOVIMENTO A transformação da excitação em movimento. As ações reflexas simples e as ações reflexas complicadas. A coordenação e a inibição dos reflexos. Movimentos voluntários e movimentos involuntários. VII AS SENSAÇÕES E AS PERCEPÇÕES A excitação, a sensação e a percepção. Os excitantes e os órgãos das sensações. A intensidade e qualidade das sensações. O tom afetivo das sensações. Os distúrbios das sensações e das percepções: ilusões e alucinações. As sensações do tato. Sensibilidade tátil superficial: sensações de contato, de pressão, de temperatura e de dor. Sensibilidade tátil profunda; cenestesia. As sensações do ouvido. O órgão da audição. As sensações sonoras. As sensações de espaço e de equilíbrio. Os órgãos. As sensações de espaço e de movimentos. As sensações da vista. Os órgãos da visão. A visão em geral. A visão das cores. As sensações do gosto e do olfato. VIII A IMAGINAÇÃO A percepção e a imagem. Natureza e caráter das imagens. As diversas classes de imagens. A imaginação e a ideação. As associações de imagens e as associações de ideias. Formas de associações. Distúrbios das associações de ideias: incoerência e ideias delirantes. Os testes da associação de ideias. IX A AFETIVIDADE A afetividade em geral. Os tons afetivos: a dor e o prazer; o agradável e o desagradável. As emoções: a alegria, a tristeza, a cólera, o medo. As paixões. Os sentimentos. Necessidades e tendências; desejos e interesses. A afetividade e a imaginação. A psicologia da afetividade aplicada à educação. X A VONTADE A vontade e seus fatores. O automatismo psíquico: impulsividade, negativismo e sugestibilidade. A vontade, o hábito e o automatismo. Os distúrbios da vontade: diminuição, paralisia e exaltação da vontade. A psicologia da vontade aplicada à educação. XI A ATENÇÃO A atenção espontânea e a atenção voluntária. – Os distúrbios da atenção. A afetividade e a atenção. A psicologia da atenção aplicada à educação. A medida da atenção. Os testes da atenção, XII A MEMÓRIA Aspectos gerais da memória. Qualidades da memória. As lembranças. O reconhecimento. O esquecimento. A memória e o hábito. A memória e a afetividade. Os distúrbios da memória: as amnésias. A psicologia da memória aplicada à educação. Os testes da memória. XIII JUÍZO E RACIOCÍNIO Conceito, juízo e raciocínio. A elaboração do juízo. Abstração e generalização. Dedução e indução. A psicologia do raciocínio aplicada à educação. Os testes do raciocínio. XIV O PENSAMENTO O pensamento consciente e o pensamento inconsciente. A elaboração do pensamento. A imaginação, a inspiração e a invenção. O pensamento artístico, o pensamento científico e o pensamento prático. Os testes da imaginação. XV A EXTERIORIZAÇÃO DOS FENÔMENOS PSÍQUICOS A exteriorização das emoções. O gesto, o grito, o riso e as lágrimas. A exteriorização do pensamento. A linguagem e sua origem. O simbolismo. A linguagem mímica, a linguagem falada e a linguagem escrita. Os testes psicológicos por meio da escrita. XVI A INTELIGÊNCIA A inteligência. As formas da inteligência. Os tipos intelectuais. O gênio. A influência da educação sobre a inteligência. A medida da inteligência. Os testes da inteligência. XVII A PERSONALIDADE E O CARÁTER A personalidade e o eu. Formação e evolução da personalidade. Distúrbios da personalidade: enfraquecimento, transformação, desagregação e desdobramento da personalidade. O carácter. Os fatores do caráter. Carácter hereditário e carácter adquirido. O diagnóstico e a medida do caráter; os testes do caráter. A psicologia da personalidade e a psicologia do carácter, aplicadas à educação. Observações As lições deverão ser feitas em linguagem expositiva e clara, o professor tendo o cuidado de evitar as digressões filosóficas e procurando despertar nos alunos o interesse prático, sob o ponto de vista educativo, do assunto ensinado. Os alunos serão obrigados a se exercitarem nas diferentes provas da psicologia experimental, sobretudo com relação aos testes. O curso disporá de gráficos, aparelhos e demais materiais necessários ao ensino eminentemente prático da matéria. SEGUNDO ANO I A PSICOLOGIA DA CRIANÇA Definição e objeto. Seus métodos de estudo, métodos gerais e métodos especiais. As aplicações práticas da psicologia da criança. A psicologia da criança e a educação. Pedologia. Pedotécnica. Pedagogia. A medida psicológica e sua representação gráfica. Os testes em geral: testes coletivos e testes individuais; testes da aptidão e testes do desenvolvimento. II A EVOLUÇÃO BIOLÓGICA E A EVOLUÇÃO SOCIOLÓGICA DA CRIANÇA A criança como ser vivo e como ser social. Instintos. Caracteres hereditários. Tendências egoísticas e tendências sociais. A criança e o meio. Adaptação ao meio. Imitação. Influências do meio sobre a criança e da criança sobre o meio. O meio cósmico, o meio doméstico, o meio social e o meio escolar. A consciência e o inconsciente da criança, sua evolução. III A BASE ORGÂNICA DOS FENÔMENOS PSÍQUICOS O sistema nervoso em geral. O sistema nervoso da vida de relação e o sistema nervoso simpático. Anatomia, estrutura e fisiologia gerais. O cérebro e a inteligência. A atividade cerebral, a fadiga e o sono. A evolução do sistema nervoso na criança. IV OS ELEMENTOS E AS ELABORAÇÕES DA VIDA PSÍQUICA E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA Os elementos da vida psíquica. Suas primeiras manifestações e sua evolução. A excitação e o movimento; as sensações e as percepções; as imagens e as ideias; a afetividade; a vontade. V A IMAGINAÇÃO E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA A percepção, a imagem e a ideia. Natureza e carácter das imagens. As diversas classes de imagens. As associações de imagens e de ideias. As formas de associação. Os testes da associação de ideias. VI A AFETIVIDADE E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA A afetividade em geral. Os tons afetivos: a dor e o prazer; o agradável e o desagradável. As emoções: a alegria, a tristeza, a cólera e o medo. Os sentimentos. Necessidades e tendências; desejos e interesses. A evolução dos interesses na criança. A psicologia da afetividade na criança e suas consequências educacionais. VII A VONTADE E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA A vontade e seus fatores. O automatismo psíquico: impulsividade, negativismo e sugestibilidade. A vontade, o hábito e o automatismo. A psicologia da vontade na criança e suas consequências educacionais. VIII A ATENÇÃO E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA A atenção espontânea e a atenção voluntária. A atenção e a afetividade. A psicologia da atenção na criança e suas consequências educacionais. Os testes da atenção. IX A MEMÓRIA E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA Aspectos gerais da memória. Qualidades da memória. As lembranças. O reconhecimento. O esquecimento. A memória e o hábito. A memória e a afetividade. A psicologia da memória na criança e suas consequências educacionais. Os testes da memória. X JUÍZO E RACIOCÍNIO E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA Conceito, juízo e raciocínio. A elaboração do juízo. Abstração e generalização. Dedução e indução. A evolução do raciocínio na criança. A psicologia do raciocínio e suas consequências educacionais. XI O PENSAMENTO E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA O pensamento consciente e o pensamento inconsciente. A elaboração do pensamento. A imaginação, a inspiração e a invenção. A evolução do pensamento na criança. Os testes da imaginação. XII A EXTERIORIZAÇÃO DOS FENÔMENOS PSÍQUICOS A exteriorização das emoções. O grito, o gesto, o riso e as lágrimas. A exteriorização do pensamento. A linguagem e sua evolução na criança. O simbolismo. O desenho e a escrita. Os testes da evolução e da aptidão da criança por meio do desenho e da escrita. XIII A INTELIGÊNCIA E SUA EVOLUÇÃO NA CRIANÇA A inteligência. As formas de inteligência. Os tipos intelectuais. O aproveitamento e o cultivo da inteligência. A didática e a importância psicológica da metodologia. Os testes da inteligência. XIV A PERSONALIDADE E O CARÁTER, SUA EVOLUÇÃO E SUA ORGANIZAÇÃO NA CRIANÇA A personalidade e o eu. Evolução e formação da personalidade da criança. O caráter. Os fatores do caráter. Caráter hereditário e caráter adquirido. A educação como fator da personalidade e organizadora do caráter. A classificação e a medida do caráter. Os testes do caráter. XV AS CRIANÇAS ANORMAIS As crianças supranormais e as crianças subnormais. Noções de psicopatologia infantil. Classificação das crianças subnormais. Os problemas psicológicos da educação dos anormais. XVI OS JOGOS INFANTIS A significação psicológica dos jogos infantis e sua importância. Os jogos como estimulantes do desenvolvimento físico e do desenvolvimento psíquico da criança. Os brinquedos. Os jogos e a imaginação. Os jogos educativos. XVII A PSICOLOGIA DA CRIANÇA APLICADA AOS PROBLEMAS PRÁTICOS DA EDUCAÇÃO O objeto biológico e o objetivo sociológico da educação. A higiene física e a higiene moral. A educação profilática. A higiene física e a higiene moral. A educação pelo aproveitamento, pela correção e pelo estímulo das tendências e interesses da criança. XVIII A ESCOLA EM FACE DA PSICOLOGIA DA CRIANÇA A organização da escola segundo os dados da psicologia da criança. A escola como modelo da organização social. A disciplina e a liberdade, escolares. A criança e o educador. A psicologia do educador. OBSERVAÇÕES As lições deverão ser feitas em linguagem expositiva e clara, o professor tendo o cuidado de evitar as digressões filosóficas e procurando despertar nos alunos o interesse prático, sob o ponto de vista educativo do assunto ensinado. Os alunos serão obrigados a se exercitarem nas diferentes provas da psicologia experimental, sobretudo com relação aos "teste". O curso disporá de gráficos, aparelhos e demais materiais necessários ao ensino eminentemente prático da matéria. BIBLIOGRAFIA Para alunos: Bonfim, M. – Noções de psicologia. Medeiros e Albuquerque – "Testes" (introdução ao estudo dos meios científicos de julgar a inteligência e a aplicação dos alunos). Para professores: Aulin, A. – Autorité et Discipline en matière d’Éducation. Bleuler, E. – Naturgeschichte der Seele und ihes Bewusstwerdens. Boncour, Philip et Paul – Anomalies des Ecoliers. Buhler, K – Die geistige Entwicklung des Kindes. Buhler, K – Abriss der geistigen Entwicklung der Kindes. Compayré, G – L’evolution intelectual et morale L’enfant. Claparede, Ed. – Psicologia de I’enfant. Claparede,Ed. – Comment diagnostiquer les aptitudes chez les écoliers. Decroly, O. – L’imitation á I’ activité intellectuelle et motrice par les jeux éducatifs. Decroly, O. – L’évolution affective chez L’enfant. Decroly, O. – L’examen affectif en général et chez L’enfant en particulier. Decroly et Buysse – Les applications américaines à I’ organisation humaine. Descoeudres, A. – L’éducation des enfants anormaux. Descoeudres, A. – Le développement de L'enfant de deux à sept ans. Gaupp, R. – Psicologie des Kindes. Groos, K. – Das Seelenleben des Kindes. Grunwald, G. – Pedagogische Psychologie. Ingenieros, J. – Princípios de Psicologia. Kofka, K. – Bases de la evolución psíquica. Introduction a la psicologia infantil (Trad. espanhola do alemão). Mirick – Progressive Education. Piaget, J. – Le langage et la pensée chez L’Enfant. Piaget, J. – Jugement et le Raisonnement chez L’ Enfant. Prayer, W. – Die Seele des Kindes. Queyart – Les jeux des enfants. Queyart – La curiosité. Rasmussen, W. – Psicologie de L’Enfant (trad.). Spranger – Psicologie des Jugendalters. Stern – Psicologie der fruhen Kindheit. Stern. W. und Cl. – Monografien uber die seelische. Entwicklung des Kindes. I. Die Kindersprache. II. Erinnerung, Aussage und Luge in der ersten Kindheit. Sully, J. – Studies of Childhood. Terman. – The Measurement of Intelligence. Thorndike – Educational Psychology. METODOLOGIA Primeiro ano

Metodologia geral. Importância do método. Princípios fundamentais do método. Formas de ensino: expositiva, interrogativa. A arte de interrogar. A arte de sugerir e provocar a descoberta. O método intuitivo. Os métodos ativos. Nota – Estabelecer as conexões entre a psicologia e a metodologia. II- Instrumentos de aquisição e de elaboração das noções. Sensações e percepções. Educação das sensações e percepções; jogos sensoriais motores. Abstração e generalização. Formas e graus. Processo de transmissão das ideias gerais. Raciocínio. Raciocinar e pensar. Processos de raciocínio. Imaginação. Seu papel na aquisição de conhecimentos. A imaginação na criança: o seu mundo interior e os interesses que o constituem. A memória. Suas condições e seus limites na aquisição dos conhecimentos. Cultura da memória e memorização. A atenção. Suas formas e processos. O papel do interesse como fator da atenção e da memória. O interesse e o esforço.

A instrução primária. Função da escola. Organização do ensino primário como serviço público. Graus no ensino. Objeto do ensino primário. Sua obrigatoriedade.

Programas primários. Organização do currículo escolar: como conciliar o número das matérias com a simplicidade nos programas. A reorganização do currículo e os princípios que a ele presidiram, na última reforma do ensino primário em Minas.

A significação e o uso que se atribuem às noções ministradas na escola primária e a sua influência na reorganização dos processos de ensino. Liberdade individualidade. Relações da escola com a sociedade: escola como um estabelecimento social. A indústria e a influência dos processos industriais sobre os processos de educação. Jogos e trabalhos manuais.

O ensino normal. Caráter do ensino normal. Princípios que presidiram à última reforma do ensino normal em Minas. Processos de ensino normal e seus programas.

Metodologia especial. A linguagem. Sua função na elaboração e na expressão das ideias. Defeitos e sua correção. Metodologia da leitura e da escrita. A cultura da linguagem não se processa apenas no ensino da língua pátria, mas constitui objeto de todos os ramos do ensino. Exercícios especiais de linguagem. Ortografia e redação. Vocabulário. Gramática.

Metodologia da aritmética. A natureza da habilidade aritmética. Linguagem aritmética. Raciocínio aritmético. Problemas e sua solução. Sociologia da aritmética. As funções elementares da aprendizagem, aritmética. Conhecimento da significação de uma fração. Aprendizagem dos processos de cálculo. As conexões que constituem o processo mental da aprendizagem da aritmética. A importância da formação de hábitos. Conexões desejáveis e prejudiciais. A prática e a organização das habilidades. O quantum de prática. Raciocínio em aritmética considerado como cooperação de hábitos organizados. Interesse em aritmética. Condições da aprendizagem da aritmética. Condições externas: a higiene dos olhos, o uso de objetos concretos, aritmética oral, mental e escrita.

Metodologia da geografia. Importância da matéria. Fins e intuitos do ensino de geografia. Interpretação dos fatos geográficos. Relações da geografia com outras matérias. Métodos gerais aplicáveis ao ensino da geografia. A preparação, a organização e a orientação de uma lição. Processos de ensino. Uso de mapas e outros objetos de ensino. Valor das projeções luminosas, mapas, croquis, leituras, excursões, viagens. História, dramatização e projetos no ensino da geografia. Estudo do ambiente geográfico. Estudo dos países: seleção de fatos e de aspectos. Os valores relativos. Geografia física e astronômica. Observação pelos alunos. Uso dos textos.

Metodologia da história. Importância da matéria. Valores educativos na história. Associação da geografia ao estudo da história. Biografias e seu valor educativo.

Metodologia dos trabalhos manuais. Finalidade deste ensino. Ensinos que se compreendem sob essa denominação. Valor do dobramento, da cartonagem, do modelado, do "slojs", etc. A iniciativa da criança e a sua fantasia nos trabalhos manuais. A importância dos trabalhos manuais como estímulo à compreensão dos processos industriais.

Metodologia da música e do canto. Valor deste ensino na escola primária. Condições que devem reunir os cantos. Canções. Maneiras de corrigir as imperfeições de voz das crianças. As audições.

Metodologia dos exercícios físicos. Os exercícios e a cultura física. Exercícios livres e sistematizados. Graduação dos exercícios pelas distintas classes. Exercícios para meninos e para meninas. Os jogos. Os desportos e as praças de jogos.

Metodologia das ciências naturais. Importância deste estudo e sua função educativa. Como devem ser organizados e executados os programas. Métodos de ensino das ciências naturais. A observação pelas crianças. Os centros de interesse.

Metodologia das lições de coisas. Importância das lições de coisas. Seu caráter educativo. Unidade do objeto mental. Os centros de interesse e a organização das noções de coisas. A graduação das lições de coisas e a evolução dos interesses infantis.

Metodologia da educação moral e cívica. Ensino sistemático e ensino ocasional. Como penetrar de espírito moral os diversos ramos do ensino. A significação dos bons exemplos. Segundo ano

Metodologia geral. Concentricidade. Ensino direto, ensino ocasional. Concentração do ensino (centros de interesse).

Os programas. Programas lineares e concentrados, analíticos e sintéticos. Os centros de interesse: observação, associação, expressão. O método Decroly. A escola ativa. Liberdade de programas.

Organização da escola. Divisão em classes. Bases de classificação: idade, conhecimentos, desenvolvimento mental. Critérios para a divisão de classes entre professores. Divisão por classes e por materiais. Número de alunos em cada classe: Retardamento e suas causas. Classes especiais.

Disciplina escolar. Necessidade da disciplina. Fins imediatos e ulteriores da disciplina. A disciplina livre: Rousseau e Pestalozzi. A disciplina autoritária. A disciplina racional: Spencer. Disciplina preventiva; seus elementos. Disciplina mecânica. A tática escolar.

Disciplina escolar. Meios disciplinares excitadores. Meios disciplinares coercitivos.

Disciplina escolar. Sistema de self governement. República escolar. Papel do professor no sistema disciplinar.

Metodologia especial. Metodologia dos trabalhos práticos. Objetivo dos trabalhos práticos. Preceitos gerais. Iniciativa, invenção, composição. Correção dos exercícios. O erro e o hábito. A correção dos exercícios e o esforço do aluno para tornar útil a correção. Metodologia do ditado. Utilidade do ditado. O erro do ditado. A escrita sob ditado, como deve ser feita. Nota A – Recapitulação no 2º ano da parte do programa do 1º ano, relativa à metodologia especial. Nota B – Na explicação dos métodos, servirão de base os programas oficiais do ensino primário, que deverão ser estudados, analisados e discutidos em classe. Bibliografia: Dewey – Democracy and education. Dewey – The school and the society. Dewey – The school of To Morrow. Ferrière – L'Ecole active. Ferrière – La pratique de l'école active. Mirick – Progressive education. Thorndike – Psychology of Arithmetic. Thorndike – The new methods in Arithmetic. Dodge and Kirchwey – The teaching of geography in elementary schools. Branon – The teaching of geography. Mc Murray – How to organize the curriculum. Huey Psychology and pedagogy of reading. Merian – Child and the curriculum. Devolvé – La technique éducative. Demoor – et Jonckeere – La Science de l'éducation. Gerard Boon – Essai d'application de la méthode Decroly dans l'enseignement primaire. Dalhem – Contribution à l'introduction de la méthode Decroly à l'école primaire. Decroly et Boon – Vers l'école rénovée. Foerster – L'école et le caractère. Dobbs – Primary handwork. Manoel Bomfim – Pedagogia. Compayré – Cours de Pédagogie. PROGRAMAS PARA AS ESCOLAS DO 1º GRAU PORTUGUÊS Serão continuados no curso de preparatórios (1º e 2º anos) os exercícios de Leitura e recitação (sem declamação), Ortografia, Vocabulário e Redação, iniciados, no curso de adaptação. A estes se juntará o de Composição, e a todos se dará maior desenvolvimento, de modo também que sejam gradativamente mais difíceis. Neste curso, de tempos em tempos, o professor escolherá trechos de prosa e verso, para serem ditos de memória, trechos que deverão ser sempre objeto de comentário prévio. No que concerne à terminologia da análise, convém observar que ela deverá ser reduzida aos seus elementos essenciais. Primeiro ano 1 – Linguagem. Palavra. Sílaba. Letra. Gramática: definição e divisão. 2 – Notações léxicas. Acentos: agudo, circunflexo, nasal; cedilha, apóstrofo, hífen, etc. 3 – Classificação das palavras quanto ao número de sílabas e quanto à tonicidade. Exercícios sobre a decomposição das palavras em sílabas 4 – 4 Grupos vocálicos e consonantais. Exercícios sobre o emprego das letras dobradas e mudas e sobre a partição das palavras. 5 – Alterações fonéticas (as principais). Crase. Lição desenvolvida sobre o emprego da crase. 6 – Palavras simples e compostas, primitivas e derivadas. 7 – Palavras sinônimas, homônimas, parônimas e antônimas. 8 – Palavras variáveis e invariáveis. Substantivo: definição e classificação. 9 – Adjetivo: definição e divisão. 10 – Flexão de gênero do substantivo e do adjetivo qualificativo. 11 – Flexão de número do substantivo e do qualificativo, notadamente dos terminados em ão. 12 – Formação do plural dos nomes compostos. 13 – Flexão de grau dos substantivos. 14 – Flexão de grau dos adjetivos. Formação do comparativo e do superlativo. 15 – Adjetivos determinativos: articulares, possessivos, demonstrativo. Distinção entre as formas este, esse, aquele (e suas variações). 16 – Numerais e indefinidos. Conversão das formas cardinais em ordinais. 17 – Pronome. Noção. Classificação. Pronome pessoal. Exercícios escritos sobre o emprego dos casos retos e dos oblíquos. 18 – Exercícios práticos sobre as regras mais vulgares de colocação dos pronomes. Estudo mais desenvolvido sobre o emprego das formas dos pronomes pessoais, possessivos, demonstrativos, relativos e indefinidos, insistindo particularmente sobre o estudo dos pronomes relativos. 19 – Verbo. Conjugação. Paradigma da 1ª e exercícios sobre os verbos regulares da mesma. 20 – Verbos regulares da 2ª, da 3ª e da 4ª conjugação. Exercícios diários. 21 – O estudo do verbo será objeto de cuidado especial por parte do professor, de maneira que a classe tenha o conhecimento maior possível da matéria. Assim, os verbos auxiliares ter, haver, ser e estar, devem ser estudados minuciosamente. 22 – Exercícios frequentes e prolongados sobre a conjugação dos verbos irregulares, principalmente dos verbos: dar, dizer, fazer, perder, valer, ir, vir, cair, sair, ouvir, pedir, impedir, despedir, ouvir. 23 – Exercícios sobre as irregularidades gráficas e fonéticas dos verbos da 1ª, da 2ª e da 3ª conjugação, especialmente dos terminados em car, çar, ear, gar, guar, iar e oar; ser, ger, guer, gir, uir e uzir. 24 – Conjugação dos verbos na forma negativa e dos verbos pronominais. 25 – Verbos defectivos. Verbos impessoais. 26 – Tempos primitivos. Tempos derivados. Segundo ano 1 – Advérbios. Noção. Divisão. Classificação dos mesmos quanto às circunstâncias que exprimem. 2 – Preposição e conjunção. Exercícios reiterados para distinguir uma da outra. 3 – Interjeição. Locuções adverbiais e conjuncionais. Exercícios. 4 – Concluído o estudo da taxinomia, o professor ditará diariamente frases em que entre sempre a mesma palavra, mas com funções diferentes, a fim de que os alunos, fora do tempo das aulas, escrevam adiante de cada frase as acepções diversas em que esteja empregada a palavra escolhida. 5 – Noção de período e de oração. Ditado de frases em que só haja sujeito e predicado. Distinção entre esses dois termos. Modo prático de conhecê-lo. 6 – Função lógica do verbo. 7 – Verbos de predicação completa e de predicação incompleta. Exercícios em que se mostre praticamente o carácter de um e de outro. 8 – Noção de objeto direto e do indireto. Verbo predicativo. 9 – Adjuntos: predicativo e adverbial. Modificadores do sujeito e do objeto. 10 – Concordância do verbo com o sujeito. Exercícios abundantes e variados sobre o assunto. 11 – Conceito da oração absoluta e dá composta por coordenação. Noção do conectivo. 12 – Estudo das orações subordinadas. Distinção entre estas e as coordenadas, pela natureza dos conectivos. 13 – Colocação dos termos da oração. Casos em que há alteração de sentido e casos em que não há. Exercícios. 14 – Sujeito composto. Sujeito colectivo. Exercícios sobre o modo de fazer a concordância do verbo com esses termos da oração. 15 – Concordância do adjetivo com o substantivo e do predicativo com o sujeito. 16 – Alguns casos de concordância por atração silepse. Exemplificação. 17 – Noções sobre os prefixos e sufixos mais comuns. 18 – Colocação de pronome. Estudo mais desenvolvido, mediante observação, em trechos escritos ou ditados. 19 – Sintaxe do verbo haver e de outros impessoais. 20 – Emprego das formas infinitivas (pessoal e impessoal). 21 – A partícula se. Funções da mesma. 22 – Pontuação. Exercícios abundantes e variados sobre o emprego da vírgula, do ponto e vírgula, etc. ARITMÉTICA 1 – Numeração decimal dos números inteiros: princípios e convenções. Grandezas e sua medida. Números inteiros e fracionários. Números incomensuráveis. A linguagem matemática. 2 – Teoria das quatro operações. Potenciação. Teoremas relativos às operações fundamentais. Exercícios variados sobre cálculo aritmético. Igualdade e desigualdade. Como se pode isolar uma quantidade em uma expressão. Exercícios sobre cálculo mental e cálculo rápido. 3 – Múltiplos de um número. Divisores de um número. Teoria da divisibilidade. Divisibilidade por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11 e 125. Prova dos nove das quatro operações. 4 – Teoria dos números primos e sua aplicação no máximo divisor comum e ao menor múltiplo comum. Exercícios e problemas numerosos e variados. 5 – Frações ordinárias. Transformações e operações sobre frações ordinárias. Definição geral de multiplicação e divisão. Mostrar que, quando o multiplicador é menor do que a unidade, o produto é menor do que o multiplicando, e que, quando o divisor é menor do que a unidade, o quociente é maior do que o dividendo. Cálculo mental e cálculo rápido. 6 – Números decimais. Operações sobre decimais. Transformação de decimais em ordinárias e vice-versa. Decimais periódicas e frações geratrizes. 7 – Revisão do sistema métrico decimal. Numerosos e variados exercícios e problemas sobre área, volume, peso, densidade dos corpos, etc. 8 – Raiz quadrada dos números inteiros. 9 – Teoria das proporções. Grandezas proporcionais: princípio fundamental. Regras de três simples e compostas. Numerosos e variados exercícios e problemas. 10 – Regra de juros simples. Fórmulas. Exercícios e problemas. 11 – Sistema monetário brasileiro. Regra de câmbio. A libra, o dólar, o franco, a lira e o peso. Nota – São aplicáveis às Escolas de primeiro grau as recomendações feitas a propósito das Escolas de segundo grau. GEOGRAFIA Primeiro ano Preliminares Geografia – Sua definição O Universo – A nebulosa primitiva – Estrelas – Constelações, o Cruzeiro do Sul. O sistema solar – Planetas – Satélites – A Lua e suas fases. Eclipses do sol e da lua Cometas Bólidos. A Terra – Utilidade do estudo do globo terrestre – Redondeza da terra – suas consequências – Dimensões – O Elipsóide – Movimentos. Consequência da rotação. A translação ao redor do sol. Obliquidade da eclíptica. Solstícios. Afélio – Periélio. Equinócios. Trópicos. Zonas. Desigualdade dos dias e das noites. Estações. Causas. Orientação – Pontos cardeais. Rosa dos ventos – A bússola. Representação do globo terrestre – Globo – Cartas geográficas. As principais projeções – Escalas – Unidades de extensão e de superfície. Círculos da esfera terrestre – Coordenadas geográficas – Latitude e longitude. Geografia física Elementos que constituem atualmente a Terra. 1 – Atmosfera – 1 Temperatura – Variação anual e variação diurna. Médias gerais – Fatores que a modificam. 2 – Vento – Causas que o determinam – Ventos regulares – Ventos locais típicos – Simum, khamsin, pampeiro, etc. 3 – Chuvas – Causas – Distribuição – Regiões áridas. 4 – Clima – Definição – Fatores cósmicos, energia solar, influência da latitude, da repartição das águas e das terras. Influência das correntes marinhas e da altitude. Estudo comparativo de mapas isotérmicos.

Hidrosfera – Caracteres dos oceanos – Níveis – Profundidade, salinidade. Vagas – Marés – Correntes oceânicas. Marés – Abrasão – Lagos – Rios (declive-volume-regimen). Dados comparativos entre os principais rios do mundo. Geleiras – a erosão.

Litosfera – Fatores do relevo – Dobramento e falhas, tipos de relevo – Relevos vulcânicos e sedimentários. Tipos de solo – Desertos – Dunas – Formas litorâneas.

Centrosfera – Sua ação modificadora do relevo – Vulcões – Geysers – Sulfataras. Águas termais. Zonas de vegetação – Fauna, característica. Região natural. Geografia das principais potências 1 – Império Britânico. 2 – A França. 3 – A Alemanha. 4 – A Europa Central. 5 – Itália. 6 – As Repúblicas Russas. 7 – A China. 8 – O Império Japonês. 9 – Os Estados Unidos. 10 – A República Argentina. O estudo geográfico destes países obedecerá ao seguinte plano: 1 – Posições – Superfície, Limites. Continente Latitude. Fronteiras. 2 – Feições fisiográficas.

Metodologia geral: Importância do método. Princípios fundamentais do método. Formas de ensino: expositiva, interrogativa. A arte de interrogar. A arte de sugerir e provocar a descoberta. O método intuitivo. Os métodos ativos. Nota: Estabelecer as conexões entre a psicologia e a metodologia.

Instrumentos de aquisição e de elaboração das noções. Sensações e percepções. Educação das sensações e percepções; jogos sensoriais motores. Abstração e generalização. Formas e graus. Processo de transmissão das ideias gerais. Raciocínio. Raciocinar e pensar. Processos de raciocínio. Imaginação. Seu papel na aquisição de conhecimentos. A imaginação na criança: o seu mundo interior e os interesses que o constituem. A memória, suas condições e seus limites na aquisição dos conhecimentos. Cultura da memória e memorização. A atenção. Suas formas e processos. O papel do interesse como fator da atenção e da memória. O interesse e o esforço.

Metodologia especial: A linguagem. Defeitos e sua correção. Metodologia da leitura e da escrita. A cultura da linguagem não se processa apenas no ensino, na língua pátria, mas constitui objeto de todos os ramos do ensino. Exercícios especiais de linguagem. Ortografia e redação. Vocabulário. Gramática.

Metodologia da aritmética: Utilidade prática da aritmética. Gosto da criança pelo cálculo. Raciocínio aritmético. Problemas e sua solução. Meios concretos de ensinar a aritmética. Conhecimento da significação de uma fração: Aprendizagem dos processos de cálculo. A importância da formação de hábitos. Raciocínio em aritmética considerado como cooperação de hábitos organizados. Interesse em aritmética. Condições da aprendizagem da aritmética. Condições externas à higiene dos olhos, o uso de objetos concretos, aritmética oral, mental e escrita.

Metodologia da geografia: Importância da matéria. Interpretação dos fatos geográficos. Métodos gerais aplicáveis ao ensino da geografia. Processos de ensino. Valor das projeções luminosas, mapas, croquis, leituras, excursões, viagens. Estudo do ambiente geográfico. Estudo dos países: seleção de fatos e de aspectos. Os valores relativos. Geografia física astronômica. Observação pelos alunos. Uso dos textos.

Metodologia da história: Importância da matéria. Valores educativos na história. Associação da geografia ao estudo da história. Biografias e seu valor educativo.

Metodologia dos trabalhos manuais: Finalidade deste ensino. Ensinos que se compreendem sob essa denominação. Valor do dobramento, da cartonagem, do modelado, do slojs, etc. A iniciativa da criança e a sua fantasia nos trabalhos manuais.

Metodologia da música e do canto: Valor deste ensino na escola primária. Condições que devem reunir os cantos. Canções. Maneiras de corrigir as imperfeições de voz das crianças. As audições.

Metodologia dos exercícios físicos. Os exercícios e a cultura física. Exercícios livres e sistematizados. Graduação dos exercícios pelas distintas classes. Exercícios para meninos e para meninas. Os jogos. Os desportos e as praças de jogos.

Metodologia das ciências naturais: Importância deste estudo e sua função educativa. Como devem ser organizados e executados os programas. Métodos de ensino das ciências naturais. A observação pelas crianças. Os centros de interesse.

Metodologia das lições de causas. Importância das lições de coisas. Seu caráter educativo. Unidade do objeto mental. Os centros de interesse e a organização das noções de coisas.